Materiales curriculares para la enseñanza de la geografía, la historia y las ciencias sociales : contextos de producción, evaluaciones y propuestas
El siguiente trabajo toma como puntos de partida algunas de las ideas desarrolladas por el Dr. Joan Pagès en su extensa trayectoria de docencia e investigación. Estas han sido profundizadas en distintos escritos, enriquecidas por el diálogo con distintos trabajos y experiencias de los numerosos p...
| Autores principales: | , , |
|---|---|
| Formato: | parte de libro bookPart acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Barcelona
2019
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/15943 https://ddd.uab.cat/record/220367 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El siguiente trabajo toma como puntos de partida algunas de las ideas desarrolladas
por el Dr. Joan Pagès en su extensa trayectoria de docencia e investigación.
Estas han sido profundizadas en distintos escritos, enriquecidas por el diálogo con
distintos trabajos y experiencias de los numerosos países que ha recorrido incansablemente y de las redes académicas que ha contribuido a construir.
Según Pagès, para decidir los contenidos de un currículo de ciencias sociales
hay que partir de los problemas de la práctica de la enseñanza de los mismos, buscar
sus causas, analizar las finalidades y los valores que pretende transmitir, pero también
las propuestas y los materiales curriculares utilizados por el profesorado en el
marco de ciertos contextos y tradiciones (Pagès, 2000). En este trabajo pondremos
el foco en algunas certezas e interrogantes surgidos de nuestras experiencias en la
producción de materiales para la enseñanza de la historia, la geografía y las ciencias
sociales en contextos de reformas curriculares, también expondremos los criterios
y perspectivas que han orientado y orientan actualmente dichas producciones y, por
último, reflexionaremos en torno a la potencialidad de determinados materiales en
la promoción de innovaciones didácticas y en la autonomía profesional de los y las
docentes del área. |
|---|