Análisis comparativo del rendimiento académico en la enseñanza de las Leyes de Newton mediante el uso de simuladores interactivos
Esta investigación, aborda las dificultades en la comprensión de las Leyes de Newton, debido a su alto grado de abstracción. Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, se implementaron simulaciones interactivas que permitieron a los estudiantes observar y manipular fenómenos físicos de manera contr...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51170 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Esta investigación, aborda las dificultades en la comprensión de las Leyes de Newton, debido a su alto grado de abstracción. Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, se implementaron simulaciones interactivas que permitieron a los estudiantes observar y manipular fenómenos físicos de manera controlada. El ensayo se llevó a cabo en el Instituto de Formación Docente 56 y 114 de la Provincia de Buenos Aires con estudiantes de primer año de las carreras de Profesorado en Física, Química, Biología y Matemática. Se formaron dos grupos: uno que utilizó simuladores (CS) y otro que no (SS). Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo CS obtuvieron calificaciones significativamente mejores, con una media aritmética de 60,51 frente a 34,24 del grupo SS. Además, el análisis estadístico confirmó la homogeneidad de las muestras y la representatividad de los datos. Los gráficos de calificaciones promedio y de caja y bigotes, demostraron un claro aumento en el rendimiento académico con el uso de simuladores. La prueba de hipótesis inferencial también evidenció diferencias significativas entre ambos métodos evaluativos, reafirmando la efectividad de los simuladores como herramienta pedagógica para la enseñanza de las mencionadas Leyes. |
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