Aprendizaje conceptual de circuitos eléctricos en una escuela secundaria de zona socioeconómicamente desfavorable
Este artículo describe una experiencia educativa en una escuela secundaria ubicada en una zona socioeconómicamente desfavorecida. Se utilizó una metodología cuasiexperimental para comparar el aprendizaje sobre circuitos eléctricos simples obtenido por estudiantes de dos grupos estáticos. En el grupo...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , , |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52382 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artículo describe una experiencia educativa en una escuela secundaria ubicada en una zona socioeconómicamente desfavorecida. Se utilizó una metodología cuasiexperimental para comparar el aprendizaje sobre circuitos eléctricos simples obtenido por estudiantes de dos grupos estáticos. En el grupo experimental (EXP) se implementó una estrategia de aprendizaje activo que combinaba los dos módulos propuestos por la metodología Clases Interactivas Demostrativas (CID) para la enseñanza de circuitos eléctricos resistivos, pero complementada con simulaciones PhET en lugar de los experimentos originales con focos y baterías. El grupo control continuó con la metodología tradicional centrada en el profesor, utilizada hasta el momento. Ambos cursos se impartieron en aulas temporales construidas con contenedores de transporte y fueron impartidos por el mismo profesor. El aprendizaje conceptual se evaluó mediante la administración del test de respuestas de opción múltiple " Determining and Interpreting Resistive Electric Circuits Concepts Test " (DIRECT) al inicio y al final de la instrucción. Los resultados indican que el grupo experimental obtuvo un mayor rendimiento final, con una ganancia normalizada de g = 0,58 en comparación con 0,22 para el grupo control. Esta ganancia se distribuyó además entre la gran mayoría de los estudiantes y en los diversos temas evaluados por DIRECT. En contraste, la enseñanza tradicional solo fue efectiva en seis de las preguntas de DIRECT, y solo unos pocos estudiantes alcanzaron un 40% de rendimiento al final de la instrucción. Una encuesta de opinión tipo Likert mostró un alto grado de aceptación por parte de los estudiantes hacia este enfoque pedagógico. Se discuten las limitaciones y posibles extensiones de este trabajo. |
|---|