Avaliação formativa e metacognição: caminhos para a aprendizagem significativa nas aulas de física
Este trabalho discute o papel da avaliação formativa associada a metacognição como caminho para a promoção da aprendizagem significativa no ensino de Física. Com base em um levantamento bibliográfico de caráter qualitativo, foram analisadas produções acadêmicas publicadas entre 2005 e a atualidade,...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52419 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabalho discute o papel da avaliação formativa associada a metacognição como caminho para a promoção da aprendizagem significativa no ensino de Física. Com base em um levantamento bibliográfico de caráter qualitativo, foram analisadas produções acadêmicas publicadas entre 2005 e a atualidade, localizadas em bases de periódicos nacionais e institucionais, como SciELO, Periódicos da CAPES, Repositório Institucional da UNESP, Plataforma Sucupira e Google Scholar. Os estudos analisados indicam que a avaliação formativa no ensino de física é vital para a construção de saberes pedagógicos orientados à melhoria das aprendizagens. Esta forma de avaliação é interativa, centrada nos processos cognitivos dos alunos, e envolve feedback constante, autorregulação e autoavaliação. Ferramentas como mapas conceituais, diagramas V e a metodologia POE (Predizer-Observar-Explicar) são destacadas por sua eficácia em promover uma compreensão mais profunda do conhecimento físico, pois auxiliam na organização hierárquica dos conceitos, na formulação de hipóteses experimentais e em incentivar a autonomia e auto-regulação dos alunos. Essas estratégias metacognitivas transformam a avaliação em um processo contínuo de construção do conhecimento, afastando-se dos métodos tradicionais que se concentram apenas na medição. Ao integrar essas práticas, os professores de física podem ajustar suas abordagens pedagógicas de forma mais precisa, criando um ambiente educativo mais inclusivo e eficaz, como foi evidenciado pela pesquisa que a aplicação de mapas conceituais auxilia na conexão entre conceitos físicos, como na compreensão da dualidade partícula-onda em óptica, a utilização de diagramas V em atividades experimentais de magnetismo possibilitou identificar dificuldades conceituais que não eram vistas por meio de avaliações tradicionais e o uso da metodologia POE ajudou no ensino de conceitos como o do efeito fotoelétrico e a inércia. Em suma, a adoção de abordagens metacognitivas na avaliação formativa promove uma educação transformadora, capacitando os alunos a se tornarem aprendizes autônomos e críticos. |
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