Creencias de Autoeficacia y Emociones Académicas en Estudiantes de Profesorados y de Ingeniería

Este trabajo atiende a dos importantes aspectos personales implicados en los aprendizajes, como lo son las creencias de autoeficacia y las emociones académicas. El objetivo general de este trabajo es brindar aportes que permitan conocer más acerca de cómo se desarrollan las creencias de autoeficacia...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Bonetto, Vanesa Analía, Vaja, Arabela Beatríz, Paoloni, Paola Verónica
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Psicología. Secretaría de Ciencia y Técnica 2017
Materias:
Autoeficacia
Emociones
Alumnos universitarios
Psicología Educativa y Escolar
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/18646
Aporte de:
Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R358-article-186462017-12-19T12:39:32Z Creencias de Autoeficacia y Emociones Académicas en Estudiantes de Profesorados y de Ingeniería Bonetto, Vanesa Analía Vaja, Arabela Beatríz Paoloni, Paola Verónica Autoeficacia Emociones Alumnos universitarios Psicología Educativa y Escolar Este trabajo atiende a dos importantes aspectos personales implicados en los aprendizajes, como lo son las creencias de autoeficacia y las emociones académicas. El objetivo general de este trabajo es brindar aportes que permitan conocer más acerca de cómo se desarrollan las creencias de autoeficacia y las emociones académicas en dos grupos de estudiantes universitarios actuando en diferentes asignaturas entendidas como contextos de aprendizaje. Trabajamos con dos grupos de alumnos de la Universidad Nacional de Río Cuarto; por un lado, con aquellos alumnos que cursaron la asignatura Psicología Educacional, correspondiente a carreras de Profesorado de la Facultad de Ciencias Humanas y Ciencias Exactas Físico-Químicas y Naturales; y por otro lado, con los alumnos que cursaron la asignatura Tráfico, incluida en el plan de estudio de la carrera Ingeniería en Telecomunicaciones. Los datos fueron recabados mediante los siguientes instrumentos: el Multidimensional Scales of Perceived Self-efficacy (Bandura, 1990 en la versión adaptada al español por Carrasco y del Barrio, 2002) y el Achievement Emotions Questionnaire (Pekrun et al., 2005 en la versión traducida y adaptada que luego fuera publicada por Paoloni, Vaja y Muñoz, 2014). Para el procesamiento de los datos utilizamos el programa SPSS. Entre los resultados hallados, advertimos que ambos grupos manifestaron confianza en sus capacidades para el desempeño y desplegaron perfiles emocionales beneficiosos para los aprendizajes. En las discusiones destacamos la importancia de otorgar oportunidades a los alumnos para que reflexionen acerca de cuestiones personales que entran en juego al momento de aprender y de desempeñarse en ambientes académicos. Para finalizar, referimos a las limitaciones y aportes del estudio. Facultad de Psicología. Secretaría de Ciencia y Técnica 2017-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/18646 Research Yearbook, Faculty of Psychology; Vol. 3 No. 2 (2017): II Congreso Internacional de Psicología “CIENCIA Y PROFESIÓN”: Desafíos para la construcción de una psicología regional; 116-131 Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología; Vol. 3 Núm. 2 (2017): II Congreso Internacional de Psicología “CIENCIA Y PROFESIÓN”: Desafíos para la construcción de una psicología regional; 116-131 1853-0354 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/18646/18646
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