Un ejercicio de pensamiento relacional: un análisis de la historia escolar y la construcción de sentidos de identidad a partir de los aportes del pensamiento de Elias y Foucault
El presente trabajo se enmarca dentro de mi tesis de maestría. Mi interés de investigación particularmente está centrado en revisar la cuestión étnica para pensar la construcción de sentidos de identidad nacional desde la historia escolar y cómo esa construcción ha implicado una jerarquización socia...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Objeto de conferencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2016
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/129145 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El presente trabajo se enmarca dentro de mi tesis de maestría. Mi interés de investigación particularmente está centrado en revisar la cuestión étnica para pensar la construcción de sentidos de identidad nacional desde la historia escolar y cómo esa construcción ha implicado una jerarquización social y cultural a partir de la presencia de fuertes componentes étnicos-raciales y culturales en la conformación de esa identidad asociada al desarrollo de la “civilización”: “La Argentina es un país sin indios”; “Los argentinos descendemos de los barcos”, “En Argentina no hay negros” son frases instaladas en el sentido común, que la historia escolar a través de los contenidos y el relato histórico ha contribuido a instalar. Se ha ido construyendo así un sentido de identidad nacional que no reconoce la influencia de las culturas indígenas y africanas en la configuración de la denominada cultura nacional.
En este trabajo la intención es establecer relaciones en torno a la formación ciudadana, la construcción de sentidos de identidad nacional y la historia como disciplina escolar para poder evidenciar las relaciones entre política y cultura, explicitar las relaciones de poder y las jerarquías sociales y culturales que se instituyeron y que aún persisten, a partir de la identificación de la construcción de determinados sentidos de identidad nacional que se han pretendido trasmitir desde la historia escolar.
En tal sentido, los aportes del pensamiento de Michel Foucault y de Norbert Elias nos resultan enriquecedores al ayudarnos a pensar desde una perspectiva relacional el análisis social sobre lo que pretendemos investigar y en pensar cómo el análisis del componente simbólico es clave para entender y leer el poder.
En nuestro análisis, tomamos la experiencia vivida en una escuela secundaria del partido de La Plata en torno a lo sucedido alrededor del acto por el 12 de octubre para dar cuenta de cómo se hacen presentes las relaciones entre política y cultura y el conflicto por la identidad. |
|---|