Estilos de aprendizaje en estudiantes de universidades nacionales
De acuerdo con diversos autores e investigadores, a lo largo del tiempo se han profundizado interrogantes relativos a cómo, qué, cuándo se aprende, dando lugar al surgimiento de diversas teorías contemporáneas ampliamente conocidas en el campo educativo, a saber: el constructivismo (Montealegre, 201...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Articulo Comunicacion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/183389 |
| Aporte de: |
| Sumario: | De acuerdo con diversos autores e investigadores, a lo largo del tiempo se han profundizado interrogantes relativos a cómo, qué, cuándo se aprende, dando lugar al surgimiento de diversas teorías contemporáneas ampliamente conocidas en el campo educativo, a saber: el constructivismo (Montealegre, 2016), el aprendizaje significativo (DeBoer, 2019), aprendizaje por descubrimiento (Pingo, Muñoz, Reyes & Polo, 2020), el cognitivismo (Bertrán, 2018), hasta su aplicación en enfoques educativos modernos, como la formación por competencias (Niebles, Martínez–Bustos, & Niebles–Núñez, 2020). En este sentido, también es menester preguntarse si ¿todos los individuos aprenden de igual manera? El aprendizaje es un proceso cognitivo, dinámico y continuo, que se puede llevar a cabo al memorizar, al incrementar el conocimiento, cuando el mismo es aplicado, producto de la experiencia, o bien como una causa del cambio de actitud, lo cual conlleva al desarrollo personal. El presente trabajo de investigación busca identificar los estilos de aprendizaje que se observan en los estudiantes de dos universidades públicas de la Argentina. En el contexto metodológico, el estudio se caracteriza como descriptivo con enfoque cuantitativo. La muestra estuvo constituida por 210 estudiantes seleccionados mediante un muestreo intencional, de las instituciones: Universidad Nacional de La Plata (UNLP) y Universidad de Buenos Aires (UBA). En relación con los estilos de aprendizaje predominantes en esta investigación, se destacan con valores más altos, los estilos: activo, reflexivo y pragmático, y en menor proporción, se hace presente el estilo teórico, lo que puede ser consecuencia de las características de la población de este estudio. Sin embargo, se destaca el hecho de que cada individuo posee un modo preferente de abordar las tareas que le exige el entorno, estilo, lo cual no significa que no pueda hacer uso o desarrollar el aprendizaje mediante la aplicación de los otros estilos. Se concluye que los estilos de aprendizaje no resultan excluyentes entre sí, ya que puede producirse una combinación o alternancia de estos, con el fin de lograr el aprendizaje de alto valor en diferentes momentos, contextos o circunstancias. |
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