Uso de herramientas tecnológicas en la formación de contadores públicos
La transformación digital ha modificado profundamente los contextos económicos, sociales y educativos, dando lugar a la llamada cuarta revolución industrial. En este escenario, la formación universitaria enfrenta el desafío de adaptarse a un entorno globalizado y tecnológico, exigiendo cambios en lo...
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| Autores principales: | , , |
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de ciencias Económicas y Sociales
2026
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| Acceso en línea: | https://repositoriodigital.uns.edu.ar/handle/123456789/7440 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La transformación digital ha modificado profundamente los contextos económicos, sociales y educativos, dando lugar a la llamada cuarta revolución industrial. En este escenario, la formación universitaria enfrenta el desafío de adaptarse a un entorno globalizado y tecnológico, exigiendo cambios en los enfoques pedagógicos y en las competencias profesionales requeridas; siendo la carrera de Contador Público no ajeno a ello.
El presente trabajo busca sistematizar y analizar conceptualmente herramientas digitales aplicables a la enseñanza superior en la carrera de Contador Público. Su propósito es contribuir a la modernización de las prácticas docentes y a la formación de profesionales preparados para un mercado laboral digitalizado, sirviendo como base teórica para investigaciones empíricas futuras.
Se adopta un enfoque cualitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo. La técnica empleada es una encuesta estructurada, dirigida a docentes de la carrera de Contador Público en la Universidad Nacional del Sur. El cuestionario, distribuido a través de medios digitales, indaga sobre el conocimiento y la incorporación de herramientas digitales en la práctica pedagógica y profesional.
De los 31 docentes encuestados, se evidencia un conocimiento desigual de las herramientas digitales. Mientras que recursos como las plataformas de gestión del aprendizaje y las herramientas de videoconferencia presentan altos niveles de uso e integración curricular, tecnologías emergentes como la realidad virtual, la analítica de aprendizaje o las aplicaciones avanzadas de inteligencia artificial muestran una implementación incipiente o nula. Estas evidencias refuerzan la necesidad de promover la incorporación de herramientas digitales tanto en el dictado de contenidos curriculares como en la preparación de profesionales competentes en el ámbito digital. |
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