EL DESAFÍO DEL TUTOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS, BAJO LA BIMODALIDAD ÁULICA
En el ámbito de la educación superior, la bimodalidad presenta par cularidades en la forma en que se desarrolla el proceso de enseñanza, especialmente cuando se trata de enfoques no tradicionales, como las Prác cas Profesionales Supervisadas de la Carrera de Contador Público. Es relevante señalar q...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas. Centro de Modelos Contables
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.economicas.uba.ar/investigacion/wp-content/uploads/SNPPP__19.pdf https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=simposio&d=45-18_html |
| Aporte de: |
| Sumario: | En el ámbito de la educación superior, la bimodalidad presenta par cularidades en la forma en que se desarrolla el proceso de enseñanza, especialmente cuando se trata de enfoques no tradicionales, como las Prác cas Profesionales Supervisadas de la Carrera de Contador Público. Es relevante señalar que la percepción de la bimodalidad ha evolucionado desde su introducción en los años ochenta hasta la actualidad, innovando su modalidad a través de los años. El concepto de bimodalidad se circunscribe al modelo de enseñanza de doble presencialidad, en el que el estudiante par cipa, de manera presencial o virtual, consiguiendo, en este segundo caso, no desligar el entorno de aprendizaje del contexto social de la comunidad. El cambio en las formas de enseñanza universitaria se refleja en la emergencia y fortalecimiento de entornos bimodales. Esta nueva realidad educa va representa un reto para nuestro sistema cogni vo. Desde principios del siglo XXI, se advir ó que la transición de un modelo unimodal a uno bimodal está ocurriendo con tal rapidez que no recibe la atención adecuada en el ámbito académico, lo que provoca que el cambio sea ignorado o aplazado. Un escenario de aprendizaje se configura como bimodal en el momento en el que coincide la analogía y la digitalización en un sistema que, en el primer supuesto, garan za un alto nivel cogni vo de conceptuación y, en el segundo, posibilita la integración de dis ntos pos de formatos, seleccionando la codificación más ventajosa para el alumno y que incluye una interrelación, mediante el enlace, con otros espacios forma vos. En resumen, el escenario de bimodalidad combina ac vidades situadas y digitales sin diferencia de estatus entre ambas o incluso con una predominancia de las segundas. |
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