Principios didácticos para una gramática escolar interlingüística

La elaboración de una gramática escolar interlingüística, como instrumento de formación docente para promover una enseñanza gramatical basada en la reflexión y dirigida al alumnado de la educación obligatoria (6-16 años, en el sistema escolar español), ha de articular los contenidos de enseñanza y s...

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Autor principal: Rodríguez-Gonzalo, Carmen
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Instituto de Lingüística. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires 2024
Materias:
grammar teaching, cross-linguistic school grammar, language reflection, grammar teaching sequences, teacher training.
enseñanza de la gramática, gramática escolar interlingüística, reflexión sobre la lengua, secuencias didácticas de gramática, formación de docentes.
ensino da gramática, gramática escolar interlinguística, reflexão linguística, sequências de ensino da gramática, formação de professores.
Acceso en línea:http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/15095
Aporte de:
Signo y seña de Universidad de Buenos Aires
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spelling I28-R266-article-150952024-12-23T20:16:09Z Principios didácticos para una gramática escolar interlingüística Didactic principles for an interlinguistic school grammar Princípios didáticos para uma gramática escolar interlinguística Rodríguez-Gonzalo, Carmen grammar teaching, cross-linguistic school grammar, language reflection, grammar teaching sequences, teacher training. enseñanza de la gramática, gramática escolar interlingüística, reflexión sobre la lengua, secuencias didácticas de gramática, formación de docentes. ensino da gramática, gramática escolar interlinguística, reflexão linguística, sequências de ensino da gramática, formação de professores. La elaboración de una gramática escolar interlingüística, como instrumento de formación docente para promover una enseñanza gramatical basada en la reflexión y dirigida al alumnado de la educación obligatoria (6-16 años, en el sistema escolar español), ha de articular los contenidos de enseñanza y su progresión en los diferentes niveles, los principios didácticos de la reflexión gramatical que se persigue y los dispositivos de intervención didáctica que los hacen posibles en las aulas. En este trabajo, planteamos una propuesta de articulación de estos aspectos, sustentada en los datos de un corpus de intervenciones en aulas de Primaria y Secundaria, recogidos en el proyecto “La elaboración de una gramática escolar interlingüística: hacia una enseñanza reflexiva de las lenguas en contextos multilingüe (EGRAMINT)” (PID2019-105298RB-I00), financiado por el gobierno español. The elaboration of an interlinguistic school grammar as an instrument of teacher training to promote reflective grammatical teaching for students in compulsory education (6-16 years old, in the Spanish school system) has to articulate teaching contents and their progression in the different levels, the didactic principles of grammatical reflection that are pursued and the didactic intervention devices that make them possible in the classrooms. In this paper, we propose an articulation of these aspects, based on data from a corpus of interventions in Primary and Secondary classrooms, collected in the project "The development of an interlinguistic school grammar: towards a reflective teaching of languages in multilingual contexts (EGRAMINT)" (PID2019-105298RB-I00), funded by the Spanish government. A elaboração de uma gramática escolar interlinguística, como ferramenta de formação de professores para promover o ensino da gramática com base na reflexão e dirigida a alunos da educação obrigatória (6-16 anos, no sistema escolar espanhol), deve articular os conteúdos de ensino e sua progressão nos diferentes níveis, os princípios didáticos da reflexão gramatical que se persegue e os dispositivos de intervenção didática que os tornam possíveis nas salas de aula. Neste artigo, propomos uma articulação desses aspectos, com base em dados de um corpus de intervenções em salas de aula do Ensino Fundamental e Médio, coletados no projeto “O desenvolvimento de uma gramática escolar interlinguística: rumo a um ensino reflexivo de línguas em contextos multilíngues (EGRAMINT)” (PID2019-105298RB-I00), financiado pelo governo espanhol.Palavras-chave: ensino de gramática, gramática escolar interlinguística, reflexão linguística, sequências de ensino de gramática, formação de professores. Instituto de Lingüística. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires 2024-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Dossier application/pdf text/html http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/15095 10.34096/sys.n46.15095 Signo y seña; Núm. 46 (2024): Julio-Diciembre Signo & Seña; No 46 (2024): Julio-Diciembre 2314-2189 spa http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/15095/13859 http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/15095/13860 Derechos de autor 2024 Signo y seña
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description La elaboración de una gramática escolar interlingüística, como instrumento de formación docente para promover una enseñanza gramatical basada en la reflexión y dirigida al alumnado de la educación obligatoria (6-16 años, en el sistema escolar español), ha de articular los contenidos de enseñanza y su progresión en los diferentes niveles, los principios didácticos de la reflexión gramatical que se persigue y los dispositivos de intervención didáctica que los hacen posibles en las aulas. En este trabajo, planteamos una propuesta de articulación de estos aspectos, sustentada en los datos de un corpus de intervenciones en aulas de Primaria y Secundaria, recogidos en el proyecto “La elaboración de una gramática escolar interlingüística: hacia una enseñanza reflexiva de las lenguas en contextos multilingüe (EGRAMINT)” (PID2019-105298RB-I00), financiado por el gobierno español.
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