Resolución de consignas de escritura en la universidad. Dificultades del estudiante y correcciones del profesor
Se informan avances de una investigación orientada a caracterizar las habilidades de pensamiento privilegiadas en las demandas académicas del profesorado en Ciencias de la Educación, para examinarlas en la relación que mantienen con las capacidades de los estudiantes cuando intentan darles ade...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidade Federal do Oeste do Pará
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/37768 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Se informan avances de una investigación orientada a caracterizar las habilidades de
pensamiento privilegiadas en las demandas académicas del profesorado en Ciencias de la
Educación, para examinarlas en la relación que mantienen con las capacidades de los
estudiantes cuando intentan darles adecuada respuesta. Específicamente, a partir del análisis de
tareas académicas demandadas en el último año universitario, se relaciona y discute las
consignas de escritura, su resolución y corrección para interpretarlas en clave de niveles de
procesamiento cognitivo de la información. El estudio se realiza en la Facultad de Humanidades
de la Universidad Nacional del Nordeste. Se tomaron muestras de asignaturas y de estudiantes.
Las consignas de los exámenes contienen indicaciones de variada complejidad que orientan los
procesos cognitivos. Estas órdenes promueven, potencialmente, procesos mentales de variada
complejidad e integran distintos niveles cognitivos de procesamiento de la información.
Asimismo, estos niveles plantean modalidades de relación con el conocimiento, mientras que
las tareas que exigen menor esfuerzo cognitivo se asocian a la adquisición e integración del
conocimiento, aquellas que requieren mayor esfuerzo buscan profundizar y re-significar el
conocimiento. Las dificultades en la elaboración de las respuestas refieren, en su mayoría, a las
producciones que requieren operaciones cognitivas orientadas a re-significar y profundizar el
conocimiento. |
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