El papel mediador de la supervisión escolar en la implementación de normativas académicas en el nivel secundario en el contexto de pandemia
En el artículo se recupera la perspectiva de la supervisión escolar respecto de las normativas académicas que se produjeron en el contexto de pandemia para acompañar las trayectorias escolares en la escuela secundaria. Se examinan datos empíricos procedentes de entrevistas realizadas a un grupo...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias de la Educación
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/56899 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En el artículo se recupera la perspectiva de la supervisión
escolar respecto de las normativas académicas
que se produjeron en el contexto de pandemia para
acompañar las trayectorias escolares en la escuela secundaria.
Se examinan datos empíricos procedentes
de entrevistas realizadas a un grupo de supervisores
que trabajan en diferentes regiones educativas de la
provincia del Chaco, con el propósito de reconocer los
sentidos sobre la inclusión presentes en sus discursos,
y derivados de ellos, las interpretaciones sobre el
contenido de las normativas académicas, y el modo
en que son traducidas en el acompañamiento a los
directivos que deben implementarlas en las escuelas.
Entre los principales hallazgos, se destaca el acuerdo
de los supervisores en los sentidos atribuidos a
la inclusión y al acompañamiento de las trayectorias
escolares, desde una perspectiva que promueve el
desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras,
adaptadas a los intereses y necesidades de los estudiantes, y la construcción de relaciones personales
que permiten un mejor seguimiento de sus trayectorias.
Más allá de este acuerdo, los supervisores
expresan distintos posicionamientos respecto de las
propuestas pedagógicas incluidas en las normativas,
basados en sus propias experiencias educativas y laborales,
y sus lecturas sobre las posibilidades y límites
de concreción en las escuelas. Desde esos posicionamientos,
deciden cómo acompañar a los directivos a
través del ejercicio de las funciones que constituyen
su trabajo.
En general, el acompañamiento a directivos es planteado
en términos de una relación horizontal, entre
colegas, donde predominan las funciones de asesoramiento
y de formación. Comparte con la noción
de acompañamiento a las trayectorias escolares, el
énfasis en componentes emocionales como la motivación,
el deseo y el compromiso individual, considerados
claves para el trabajo escolar, tanto del enseñar
como del aprender, al margen de las condiciones organizacionales,
administrativas y laborales que organizan
la experiencia escolar. |
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