Aprender comunicación médica siendo estudiante
El estudiante en sus años iniciales dispone de poco espacio para la vinculación con pacientes, su padecer y subjetividad. Frecuentemente existe incertidumbre sobre sesta habilidad. Objetivo: indagar una estrategia pedagógica reflexiva para la formación en comunicación médica. Justificación: la deman...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | parte de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Medicina
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/57466 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El estudiante en sus años iniciales dispone de poco espacio para la vinculación con pacientes, su padecer y
subjetividad. Frecuentemente existe incertidumbre sobre sesta habilidad. Objetivo: indagar una estrategia
pedagógica reflexiva para la formación en comunicación médica. Justificación: la demanda del estudiante y en la
necesidad de mejorar esta herramienta. Método: Como impulsor del proceso de reflexión, 315 estudiantes de
medicina UNNE de año 2020, previa capacitación, realizaron a modo entrevista personal una encuesta por
conveniencia. Se preguntó sobre habilidades comunicacionales del médico perceptibles por el paciente. El
diseño cualitativo fue yuxtapuesto: fenomenológico/emergente/constructivista. Incluyó el estímulo a reflexionar
sobre la vivencia de la entrevista con las preguntas ¿cómo se sintió realizando la entrevista personal? y ¿qué
aprendizaje logra con esta actividad para su futuro profesional? El análisis con criterios de dependencia y
credibilidad. Se expresaron 301 estudiantes con 657 reflexiones. Se coligieron 6 categorías y 15 subcategorías.
Se seleccionó: abrir el panorama; sentimientos del estudiante; ¿Sirve este método? la confianza es clave. Se
expusieron las reflexiones estudiantiles contextualizándolas teóricamente. Conclusión: explorar la comunicación
médico-paciente por estudiantes mediante el análisis reflexivo de entrevistas permite indagar tanto el
comportamiento médico como la reacción de los pacientes a estas actuaciones; los estudiantes han logrado
transformar su vivencia en una experiencia apropiable, lo que demuestra ser, en la opinión de los participantes,
un dispositivo de formación a ser aplicado antes del inicio del ciclo clínico de su carrera; la consideran la mejor
manera de aprender RMP, de forma creativa y didáctica. |
|---|