Pensar la teoría pedagógica : Configuración, mediación y usos
El trabajo que se presenta a continuación constituye un ejercicio de problematización conceptual a partir del cual se plantea la importancia de pensar a la teoría pedagógica como configuración, así como las implicaciones que esto tiene en sus usos y las mediaciones que se despliegan en este proceso....
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.9389/pr.9389.pdf https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/8751 10.24215/23468866e039 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 03280nab a2200325 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | ARTI09337 | ||
| 008 | 230422s2018####|||#####|#########0#####d | ||
| 100 | |a Gómez Sollano, Marcela |u Universidad Nacional Autónoma de México | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Pensar la teoría pedagógica |b : Configuración, mediación y usos |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.e039 | ||
| 520 | 3 | |a El trabajo que se presenta a continuación constituye un ejercicio de problematización conceptual a partir del cual se plantea la importancia de pensar a la teoría pedagógica como configuración, así como las implicaciones que esto tiene en sus usos y las mediaciones que se despliegan en este proceso. Como tal, plantea exigencias específicas relacionadas con el sentido que tiene dicha construcción para pensar el momento histórico que estamos viviendo y el papel del conocimiento en este contexto. Esta cuestión adquiere una dimensión central en ámbitos que, como el educativo, se han caracterizado por la incorporación de esquemas de explicación que reducen la complejidad del fenómeno a aspectos de carácter económico, político, social, ideológico, cultural o psicológico, sin reconocer su especificidad histórica, teórica y epistemológica | |
| 520 | 3 | |a The following research constitutes an exercise of conceptual problematization from which the importance of the configuration of pedagogical theory is presented, as well as the implication that this has in its uses and mediations that unfold in this process. As such it lays out specific requests or demands related to the meaning that such construct has so as to think about the historical moment we are living and the role of knowledge in this context. This issue acquires a central dimension in fields, like in the educational one, that have been characterized by the incorporation of explanation diagrams that reduce the complexity of the phenomenon to economic, political, social, ideological, cultural or psychological aspects, without recognizing its historical, theoretical and epistemological specificity | |
| 653 | |a Teoría pedagógica | ||
| 653 | |a Configuración articulada | ||
| 653 | |a Mediación | ||
| 653 | |a Usos de la teoría | ||
| 653 | |a Pedagogical theory | ||
| 653 | |a Articuled configuration | ||
| 653 | |a Mediation | ||
| 653 | |a Uses of the theory | ||
| 650 | 0 | 4 | |a Pedagogía |
| 650 | 0 | 4 | |a Teoría |
| 650 | 0 | 4 | |a Teoría de la educación |
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.9389/pr.9389.pdf |
| 856 | 4 | 1 | |u https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/8751 |
| 856 | |u 10.24215/23468866e039 | ||
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.9389/pr.9389.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 773 | 0 | |7 nnas |t Archivos de Ciencias de la Educación. |g Vol. 12 No. 13 (2018),e039 |v 12 |l 13 |q e039 |d Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Ciencias de la Educación, 2018 |x ISSN 2346-8866 |k Dossier: Pedagogías del sur: lecturas y prácticas educativas desde una perspectiva latinoamericana | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |