Formação inicial em química : estágio curricular, aprendizagens e processo de constituição docente
Este artigo resulta de uma pesquisa cujo objetivo foi compreender o processo de constituição de sentido(s) da docência na formação inicial em Química, com foco nas experiências vivenciadas durante o estágio curricular. O estágio é abordado como um espaço relacional, articulado por ações no cotidiano...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Capítulo de libro |
| Lenguaje: | Portugués |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.17983/ev.17983.pdf https://congresos.fahce.unlp.edu.ar/seminarioredestrado/xiii-seminario/actas |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02750naa a2200205 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | EVENTO17035 | ||
| 008 | 190506s2023####|||#####|#####1###0#####d | ||
| 100 | |a Da Silva Adorni, Dulcinéia |u UESB/UNEB | ||
| 700 | |a Vasconcelos Pacheco Rio, Jane Adriana |u UNEB | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Formação inicial em química |b : estágio curricular, aprendizagens e processo de constituição docente |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a pt | |
| 520 | 3 | |a Este artigo resulta de uma pesquisa cujo objetivo foi compreender o processo de constituição de sentido(s) da docência na formação inicial em Química, com foco nas experiências vivenciadas durante o estágio curricular. O estágio é abordado como um espaço relacional, articulado por ações no cotidiano escolar e universitário, que promovem interações entre licenciandos/as e professores/as em exercício, além de trocas com os/as colegas de graduação. Essas interações fomentam a reflexão, discussão e problematização de questões relacionadas ao projeto pessoal sobre a opção pela licenciatura e à escolha da profissão. A pesquisa fundamentou-se na abordagem (auto)biográfica e nas narrativas de formação (Josso, 2004; Silva, 2017), utilizando como dispositivos metodológicos o Ateliê Reflexivo (Silva, 2017) e o Memorial de Formação (Abrahão, 2011). Os resultados indicam que o estágio desenvolvido na forma de Ateliê Reflexivo proporcionou um processo de (auto)formação, que, por sua vez, impactou sua consciência de si, na leitura da realidade social e no desenvolvimento da trajetória formativa dos/as licenciandos/as, integrada conscientemente com os componentes curriculares e com a conscientização sobre a necessidade de que estes proporcionem experiências geradoras de aprendizagens para a docência e reflexões sobre o processo de "vir- a-ser" professor/a de Química para atuação na Educação Básica.^lpt | |
| 653 | |a Estágio^lpt | ||
| 653 | |a Licenciatura em Química | ||
| 653 | |a Narrativas de formação | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.17983/ev.17983.pdf |
| 856 | 4 | 1 | |u https://congresos.fahce.unlp.edu.ar/seminarioredestrado/xiii-seminario/actas |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.17983/ev.17983.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 773 | 0 | |7 m2am |a Seminario Internacional de la Red ESTRADO (13 : 2023 : La Plata, Argentina) |t Dos décadas de estudios sobre el trabajo docente: existir, resistir y construir nuevos horizontes |d Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023 | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |