Análisis documental de la propuesta de implementación del diseño universal de aprendizaje (DUA) como estrategia para la instalación del proyecto de inclusión universal de aprendizaje en el sistema educativo del Ecuador
El sistema educativo ecuatoriano, en la actualidad se desarrolla mediante la aplicación del curriculo del año 2016, el cual en su desarrollo ha encontrado muchas falencias evidenciandose especialmente en la desigualdad educativa y problemas relacionados con la inclusión de estudiantes que requieren...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3288/te.3288.pdf |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 07083nam a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | TESIS03253 | ||
| 008 | 190506s2025####|||#####|m########0#####d | ||
| 100 | |a Acosta García, Fernando Javier |u Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación | ||
| 700 | |a Janjetic, María Belén |e dir. | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Análisis documental de la propuesta de implementación del diseño universal de aprendizaje (DUA) como estrategia para la instalación del proyecto de inclusión universal de aprendizaje en el sistema educativo del Ecuador |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a 118 p. | ||
| 502 | |g Tesis de posgrado |b Magíster en Educación - Opción Pedagógica a Distancia |c Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |d 2025-10-17 | ||
| 520 | 3 | |a El sistema educativo ecuatoriano, en la actualidad se desarrolla mediante la aplicación del curriculo del año 2016, el cual en su desarrollo ha encontrado muchas falencias evidenciandose especialmente en la desigualdad educativa y problemas relacionados con la inclusión de estudiantes que requieren atención especializada o adaptaciones de tipo visual, auditivo y de parendizaje como el déficit de atención, asperger, etc. El gobierno ecuatoriano ha promulgado estudios, acuerdos, y programas para la implementación de una educación inclusiva en todo el país. La presente investigación analiza la propuesta de implementación del proyecto de Inclusión Universal de aprendizaje desde los documentos presentados por el Estado ecuatoriano y apoyados en textos, estudios y otra documentación de organismos internacionales como la UNESCO y el CAST, así como investigaciones previas llevadas a cabo en el país que además sirven de sostenimiento para este trabajo académico. La metodología usada es principalmente cualitativa, un análisis documental y en algunos casos se respalda en datos cuantificados que sirven principalmente de argumento y respaldo a lo señalado en los diferentes capítulos. Entre los resultados obtenidos podemos señalar que el sistema educativo ecuatoriano dispone de normas, lineamientos y políticas que promueven una educación inclusiva en su territorio, generadas por la desigualdad de varios tipos como la socioeconómica y el acceso a la educación regular entre otros. Una de ellas es la implementación de la Inclusión universal de aprendizaje y como metodología de aplicación el denominado Diseño universal de aprendizaje(DUA), que además ha sido utilizado en muchos países como Estados Unidos y España, en donde ha entregado resultados efectivos y comprobables, basados siempre en sus principios y la atención tanto de estudiantes que requieren educación especializada como los que no la necesitan, dando margen a una verdadera inclusión en el sistema educativo. Esta investigación concluye en la comprobación documentada del trabajo realizado por el gobierno del Ecuador, destacando que aún hay mucho por hacer, y la mayor parte se ha quedado en papeles y ofertas, además de que los docentes que han optado por la aplicación de estrategias como el DUA, lo han hecho por voluntad y capacitación propia. Entre los ofrecimientos del gobierno ecuatoriano a futuro se encuentran la dotación de recursos y herramientas en las aulas para convertirlas en un ambiente adecuado de aprendizaje y volver al país realmente inclusivo, la efectividad de esta y otras acciones adoptadas por el estado se podrán establecer cuando los resultados entregados sean los de tener estudiantes felices, aceptados y valorados en una sociedad emprendedora y con esperanza en su país como lo es el Ecuador. | |
| 520 | 3 | |a The Ecuadorian education system currently operates using the 2016 curriculum, which has revealed numerous shortcomings, particularly in educational inequality and challenges related to the inclusion of students requiring specialized attention or adaptations for visual, auditory, and learning disabilities, such as attention deficit disorder, Asperger's syndrome, etc. The Ecuadorian government has enacted studies, agreements, and programs for the implementation of inclusive education throughout the country. This research analyzes the proposed implementation of the Universal Inclusion in Learning project, drawing on documents presented by the Ecuadorian government and supported by texts, studies, and other documentation from international organizations such as UNESCO and CAST, as well as previous research conducted in the country, which also serves as a foundation for this academic work. The methodology employed is primarily qualitative, consisting of documentary analysis, and in some cases, quantified data that primarily serves as argumentation and support for the points raised in the different chapters.Among the results obtained, we can point out that the Ecuadorian education system has norms, guidelines, and policies that promote inclusive education within its territory, addressing various inequalities such as socioeconomic inequality and access to regular education, among others. One of these is the implementation of Universal Learning Inclusion and, as an application methodology, the Universal Design for Learning (UDL), which has also been used in many countries, such as the United States and Spain, where it has delivered effective and verifiable results. These results are always based on its principles and address the needs of both students requiring specialized education and those who do not, thus fostering true inclusion within the education system. This research concludes with documented evidence of the work carried out by the Ecuadorian government, highlighting that much remains to be done, and most of it has remained merely on paper and in promises. Furthermore, teachers who have opted to implement strategies like Universal Design for Learning (UDL) have done so voluntarily and through their own training. Among the Ecuadorian government's future promises are the provision of resources and tools in classrooms to create suitable learning environments and make the country truly inclusive. The effectiveness of this and other actions adopted by the state will be determined when the results show happy, accepted, and valued students in an enterprising society with hope for their country, as is the case in Ecuador. | |
| 653 | |a Diseño universal de aprendizaje (DUA) | ||
| 653 | |a Desigualdad educativa | ||
| 653 | |a Inclusión universal en el aprendizaje | ||
| 653 | |a Sistema educativo del Ecuador | ||
| 653 | |a Universal Design for Learning (UDL) | ||
| 653 | |a Educational inequality | ||
| 653 | |a Universal inclusion in learning | ||
| 653 | |a Ecuador's education system | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3288/te.3288.pdf |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| 942 | |c TES | ||
| 952 | |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3288/te.3288.pdf | ||