Analizar videos de clases reales para reflexionar sobre la práctica docente : Una experiencia en pandemia en la formación de profesores de Matemáticas
La realidad de 2020 impuso múltiples desafíos al sector educativo, que debió adecuar sus modos de trabajo para posibilitar a sus alumnas y alumnos continuidad pedagógica sin resignar calidad académica. En la asignatura Didáctica Específica I y Prácticas Docentes en Matemática del Profesorado en Mate...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , , |
| Formato: | Capítulo de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.15249/ev.15249.pdf http://hdl.handle.net/2133/24087 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 04801naa a2200313 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | aEVENTO14968 | ||
| 008 | 190506s0000####|||#####|#####1###0#####d | ||
| 100 | |a Arias Mercader, María José |u Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Laboratorio de investigación e innovación en Educación en Ciencias Exactas y Naturales | ||
| 700 | |a Cademartori, Patricia |u Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Laboratorio de investigación e innovación en Educación en Ciencias Exactas y Naturales | ||
| 700 | |a Caporali, Antonella |u Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación | ||
| 700 | |a Zorzoli, Camila |u Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Analizar videos de clases reales para reflexionar sobre la práctica docente |b : Una experiencia en pandemia en la formación de profesores de Matemáticas |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 536 | |a n | ||
| 520 | 3 | |a La realidad de 2020 impuso múltiples desafíos al sector educativo, que debió adecuar sus modos de trabajo para posibilitar a sus alumnas y alumnos continuidad pedagógica sin resignar calidad académica. En la asignatura Didáctica Específica I y Prácticas Docentes en Matemática del Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), el contexto implicaba permitir a las estudiantes inscriptas realizar el primer acercamiento a la didáctica específica y a la práctica docente en virtualidad. Para resolver este último aspecto recurrimos a una estrategia extraída del texto de Arcavi (2016), Promoviendo conversaciones entre docentes acerca de clases filmadas de Matemáticas, que propone analizar clases considerando seis componentes: Ideas matemáticas y metamatemáticas; Objetivos; Ejercicios, tareas, problemas; Interacciones; Dilemas y toma de decisiones; Creencias y valores. En este trabajo, del que somos autoras las dos docentes de la cátedra y dos de las estudiantes de 2020, se exponen los modos de implementación y se presentan análisis y reflexiones de dichas estudiantes. La experiencia resultó significativa para estas últimas, al tiempo que permitió cumplir con un objetivo de la asignatura. Asimismo, se encuentra que la estrategia debería sumarse en futuros cursos. | |
| 520 | 3 | |a The reality of 2020 imposed multiple challenges on the educational sector. This sector had to adapt its ways of working to enable students to have pedagogical continuity without sacrificing academic quality. In the Course of Specific Teaching I and Teaching Practices in Mathematics, of the degree of Teaching in Mathematics, belonging to the School of Humanities and Education Sciences of the National University of La Plata, the context implied allowing the enrolled students the first approach to specific didactics and to the teaching practice in virtuality. To solve this last aspect, we adopted a strategy taken from the text by Arcavi (2016), Promoting conversations between teachers about filmed classes in Mathematics, which proposes to analyze classes considering six components: Mathematical and meta-mathematical ideas; Objectives; Exercises, tasks, problems; Interactions; Dilemmas and decision making; Beliefs and values. In this work, which is authored by the teacher educators and two students of the course 2020, the modes of implementation are exposed and, analysis and reflections of students are presented. The experience was significant for future teachers, while it allowed meeting an objective of the subject. Likewise, it is found that this strategy should be added in future courses. | |
| 653 | |a Videos de clases reales | ||
| 653 | |a Prácticas docentes | ||
| 653 | |a Reflexión | ||
| 653 | |a Profesorado en Matemática | ||
| 653 | |a Videos of real classes | ||
| 653 | |a Teaching Practices | ||
| 653 | |a Reflection | ||
| 653 | |a Teachers in Mathematics | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.15249/ev.15249.pdf |
| 856 | 4 | 1 | |u http://hdl.handle.net/2133/24087 |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.15249/ev.15249.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 773 | 0 | |7 m2am |a Jornadas de Práctica Profesional Docente en Profesorados Universitarios en Matemática (2 : 2021 : Rosario) |t [Actas] |d Rosario : Facultad de Ciencias Exactas e Ingeniería. Universidad Nacional de Rosario, 2022 | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |