Revisando intervenciones en el nivel inicial para la inclusión educativa y/o atención a las diversidades desde la perspectiva de los derechos de los niños y niñas [Ponencia] /

Este trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación UBACYT 2012-2015 “Construcción del conocimiento profesional de Psicólogos y Profesores de Psicología en Sistemas de Actividad: dilemas y desafíos del aprendizaje situado en comunidades de práctica”, cuya Directora es Cristina Erausquin, y retom...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Cranco, Mariano (Autor), Casal, Vanesa (Autor)
Autor Corporativo: Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata (Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología)
Formato: Acta de conferencia Libro
Lenguaje:Español
Materias:
NIVEL INICIAL
ACCESO A LA EDUCACION
INCLUSION SOCIAL
DERECHOS DE LA NIÑEZ
PSICOLOGOS ESCOLARES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRACTICA PEDAGOGICA
ARGENTINA
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/45292
Aporte de:Registro referencial: Solicitar el recurso aquí
Biblioteca Cs. Sociales E. Faletto (FLACSO) de FLACSO. Sede Académica Argentina
Descripción
Sumario:Este trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación UBACYT 2012-2015 “Construcción del conocimiento profesional de Psicólogos y Profesores de Psicología en Sistemas de Actividad: dilemas y desafíos del aprendizaje situado en comunidades de práctica”, cuya Directora es Cristina Erausquin, y retoma la experiencia con Estudiantes de Psicología del Ciclo de Formación Profesiona,l en la Práctica de Investigación “Psicología y Educación: Los Psicólogos y su participación en Comunidades de Práctica y Aprendizaje Situado ” ,en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Se utilizó como instrumento para la recolección de información cuali-cuantitativa el Cuestionario de reflexión sobre situaciones problema de la práctica psico-educativa (Erausquin,Basualdo, 2006),en experiencias vinculadas a la temática de las configuraciones de apoyo (según adaptación de Casal, 2008). Se analizan discursos y representaciones de agentes psicoeducativos que trabajan en inclusión educativa en el nivel inicial, en configuraciones de apoyo implementadas desde educación especial, relacionadas con prácticas de “integración escolar” y prevención de “fracaso escolar” de alumnos de origen extranjero, como factor mediador en su “educabilidad”.
Descripción Física:19 p.
Bibliografía:incl. ref.

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