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| LEADER |
01872nam a2200385Ia 4500 |
| 003 |
13702 |
| 005 |
20240425151245.0 |
| 008 |
161219s9999||||xx |||||||||||||| ||spa|| |
| 650 |
1 |
4 |
|9 15294
|a Enseñanza superior
|
| 650 |
1 |
4 |
|9 12828
|a Enseñanza
|
| 650 |
1 |
4 |
|9 24835
|a Constructivismo
|
| 650 |
1 |
7 |
|a Didáctica
|9 13479
|
| 650 |
1 |
0 |
|a Ingreso
|9 18712
|
| 650 |
1 |
0 |
|a Universidad
|9 12500
|
| 651 |
1 |
4 |
|9 36647
|a Argentina
|
| 999 |
|
|
|c 167776
|d 167776
|
| 040 |
|
|
|c arresunl
|a arresunl
|g GABRIEL MIRANDA
|
| 041 |
|
|
|a spa
|
| 041 |
|
|
|a spa
|
| 044 |
|
|
|a ag
|
| 082 |
0 |
4 |
|a 378
|b G 614 p
|
| 100 |
1 |
|
|a González, Rafael
|9 29370
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Problemática del ingreso universitario :
|b (matemática y taller de ciencia). Enfoque semiótico-cognitivo (Piaget-García, Vygotski, Peirce) /
|c Rafael González.
|
| 260 |
3 |
|
|a Los Polvorines :
|b Universidad Nacional de General Sarmiento,
|c 2012
|
| 300 |
|
|
|a 111 p.:
|b il.
|
| 490 |
1 |
|
|a Educación
|
| 500 |
|
|
|a Incluye citas y notas a pie de página
|
| 505 |
0 |
|
|a Introducción -- Caracterización de algunas estructuras cognitivas de los ingresantes en relación con matemática. Vinculaciones esenciales entre Piaget-García, Vygotski y Peice -- Una dinámica constructivista de enseñanza-aprendizaje para matemática del ingreso -- Fundamento de la introducción de la signatura Taller de Ciencia en el contexto del curso de aprestamiento universitario -- Conclusiones -- Apéndice 1: El curso de aprestamiento universitario y el perfil de sus estudiantes -- Apéndice 2: Definición del sistema de signos de Pairce -- Apéndice 3: Evaluación grupal del taller de ciencia -- Bibliografía.
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| 541 |
|
|
|c Canje
|
| 600 |
1 |
4 |
|a VYGOTSKI, L. S., 1896-1934
|9 16447
|
| 600 |
1 |
4 |
|a PEIRCE, CHARLES W.
|9 22969
|
| 600 |
1 |
4 |
|a Piaget, Jean,
|d 1896-1980
|9 7984
|
| 600 |
1 |
4 |
|a GARCIA, ROLANDO
|9 22819
|
| 830 |
|
0 |
|a Educación
|9 15010
|
| 942 |
|
|
|c 00001
|2 ddc
|