El proceso diagnóstico psicopedagógico: Adecuación de los planes de estudio de la Licenciatura en Psicopedagogía aprobados por el Ministerio de Educación de la Nación Argentina, a las Recomendaciones a las Universidades relacionadas con el artículo 33º de la Ley Nacional de Salud Mental y Adicciones Nº 26.657
La implementación de la Ley Nacional de Salud Mental 26657 requiere acciones específicas que sostengan la complejidad del cambio de paradigma tutelar y el estigma de encierro-peligrosidad-locura-medicalización de los padecimientos, hacia la de promoción de la salud integral con perspectiva de salud...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , |
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Remedios de Escalada
UNLa. Doctorado en Salud Mental Comunitaria
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.18294/rdi.2023.178766 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 245 | 1 | 3 | |a El proceso diagnóstico psicopedagógico: Adecuación de los planes de estudio de la Licenciatura en Psicopedagogía aprobados por el Ministerio de Educación de la Nación Argentina, a las Recomendaciones a las Universidades relacionadas con el artículo 33º de la Ley Nacional de Salud Mental y Adicciones Nº 26.657 |c Patricia Vila, Directora: María Marcela Bottinelli, Co-directora: Mariela Nabergoi |
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| 502 | |b Tesis presentada como requisito final para la obtención del Título de Doctor en Salud Mental Comunitaria de la Universidad Nacional de Lanús |g Jurado: Beatriz Graciela Diuk, Graciela Liliana Giangiácomo, Hugo Sergio Mercer | ||
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| 520 | 3 | |a La implementación de la Ley Nacional de Salud Mental 26657 requiere acciones específicas que sostengan la complejidad del cambio de paradigma tutelar y el estigma de encierro-peligrosidad-locura-medicalización de los padecimientos, hacia la de promoción de la salud integral con perspectiva de salud mental comunitaria, para garantizar su efectiva implementación. (Bottinelli, 2018). Una serie de Recomendaciones para universidades señalan la necesidad de orientar de forma integral los contenidos de los procesos de formación de los futuros profesionales (MSAL, 2014). Este trabajo se propone como objetivo caracterizar la adecuación de los planes de estudio vigentes de carreras universitarias de formación de licenciados y licenciadas en Psicopedagogía de nuestro país, respecto de dichas Recomendaciones. Se analizaron los modos particulares que adquiere la enseñanza del proceso diagnóstico psicopedagógico, cuestionando la esencia misma del diagnóstico psicopedagógico, en consideración con lo expresado en el Anexo I, Acta CoNIsma 12/14, en relación a las pautas para evitar el uso inapropiado de diagnósticos, medicamentos u otros tratamientos a partir de problemáticas del ámbito escolar. Se trabajó con un diseño metodológico exploratoriodescriptivo. Se caracterizaron universidades, carreras, planes de estudio vigentes y programas de asignaturas para la enseñanza del diagnóstico psicopedagógico, que se dictan en las universidades públicas y privadas, a través de observación sistemática de fuentes documentales. Los programas de las asignaturas fundamentan la noción de proceso diagnóstico desde perspectivas y marcos multidimensionales, en los cuales el contexto que involucra el aprendizaje situado tendría un lugar prioritario, sin embargo, se observó una modalidad de enseñanza instrumentalista que prioriza el aprendizaje de la administración y evaluación de técnicas psicométricas, convirtiendo al objeto de estudio de la disciplina en la problemática de los sujetos, dejando por fuera los contextos en donde los aprendizajes tienen lugar | |
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