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| LEADER |
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| 001 |
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|a AR-UNSa-BCEJYS
|b spa
|c AR-UNSa-BCEJYS
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| 080 |
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|a 37.012
|x Métodos de investigaciones educativas. Métodos de observación en pedagogía
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| 245 |
1 |
0 |
|a La investigación-acción en educación
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| 020 |
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|a 84-7112-341-X
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| 250 |
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|a 3a. ed.
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| 264 |
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1 |
|a Madrid :
|b Morata
|c 1997
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| 300 |
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|a 334 p.
|c 24 cm.
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| 505 |
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|a Primera Parte: 1. ¿En qué consiste la investigación-acción en la escuela? - 2. Investigación en el aula: ¿ciencia o sentido común? - 3. Desarrollo de la investigación-acción basada en la escuela: algunas hipótesis - 4. Cómo facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas - 5. La investigación-acción educativa - - Segunda Parte: La investigación y el desarrollo profesional de los profesores: 6. Teoría educativa, filosofía práctica e investigación-acción - 7. Metodología y ética - 8. El desarrollo de hipótesis sobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project - 9. ¿Por qué deben investigar los profesores? - 10. Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional - 11. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación: revisión de la investigación los profesores en relación con sus implicaciones políticas - 12. La formación permanente del profesorado centrada en el escuela y la investigación en la formación del profesorado - - Tercera Parte: Reforma del curriculum e investigación educativa: 13. Un curriculum para el estudio de los asuntos humanos: La contribución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades en la Secondary Modern School innovadora - 14. La educación a la sombra de la Education Reform Act - 15. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores.
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| 942 |
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|c BK
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| 590 |
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|a niveau_biblio:m niveau_hierar:0
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| 100 |
1 |
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|a Elliot, John
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| 700 |
1 |
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|a Manzano, Pablo
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| 700 |
1 |
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|a Pérez Gómez, Angel I.
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| 999 |
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|c 4650
|d 4650
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