Escuela Secundaria, procesos institucionales y posicionamientos colectivos en tiempos de transformaciones

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El presente trabajo se enmarca en el proyecto "Instituciones, sujetos y transformaciones sociales. Cruces críticos y procesos instituyentes en la educación de niños y jóvenes". En ese contexto apunta a Reflexionar acerca de los modos en que las escuelas secundarias procesan y tramitan i...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Avila, Olga Silvia
Formato: conferenceObject
Lenguaje:Español
Publicado: 2021
Materias:
ESCUELA
OBLIGATORIEDAD
VÍNCULOS PEDAGÓGICOS
POSICIONAMIENTOS COLECTIVOS
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11086/20467
Aporte de:
Repositorio Digital Universitario (UNC) de Universidad Nacional de Córdoba
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Escuela Secundaria, procesos institucionales y posicionamientos colectivos en tiempos de transformaciones
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description El presente trabajo se enmarca en el proyecto "Instituciones, sujetos y transformaciones sociales. Cruces críticos y procesos instituyentes en la educación de niños y jóvenes". En ese contexto apunta a Reflexionar acerca de los modos en que las escuelas secundarias procesan y tramitan institucionalmente las novedades, problemáticas y conflictos emergentes en tiempos de concreción cotidiana de la obligatoriedad escolar y en un contexto social complejo. Particularmente, se propone analizar los posicionamientos colectivos gestados en las instituciones escolares frente al alumnado en el marco de las condiciones y procesos que atraviesan a la escuela secundaria en el contexto de la obligatoriedad extendida. Estos posicionamientos aparecen como entramados de significados y prácticas con efectos, es decir configuradores de acciones que operan como respuestas a situaciones y problemas. Son formas de apresar los modos de estar de los jóvenes en la escuela, que se leen desde un lugar, desde un ángulo de significación y tienen consecuencias en los vínculos y en las acciones, organizando el modo en que la institución se para frente a los jóvenes, sus demandas y las problemáticas emergentes; operan como matrices configuradoras de lo que se ofrece y lo que se niega en la escuela y modula directamente el vínculo educativo. Las referencias empíricas abrevan en registros propios así como en notas de trabajo de campo de alumnos como fuentes secundarias en el marco del proceso de investigación, a fin de mostrar con mayor claridad los planteos expuestos.
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