Tecnologías y dispositivos pedagógicos en la reforma educativa (lomce) española: hacia el sujeto emprendedor y las fronteras sociales

En el presente texto desarrollamos un examen pormenorizado de la reforma educativa en curso enEspaña, al amparo de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) aprobada en elaño 2013. Pretendemos desplegar un análisis crítico de dicha reforma atendiendo a los dispositivosespecíficos que...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Parajuá Navarrete, Daniel, Mudanó, Adela Franzé, García González, Erika
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano 2018
Materias:
Reforma educativa, dispositivos pedagógicos, inclusión diferencial, políticas neoliberales.
Acceso en línea:http://revistas.inapl.gob.ar/index.php/cuadernos/article/view/1016
http://suquia.ffyh.unc.edu.ar/handle/suquia/10560
Aporte de:
Suquía - Instituto de Antropología de Córdoba (IDACOR, CONICET y UNC) de Universidad Nacional de Córdoba
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description En el presente texto desarrollamos un examen pormenorizado de la reforma educativa en curso enEspaña, al amparo de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) aprobada en elaño 2013. Pretendemos desplegar un análisis crítico de dicha reforma atendiendo a los dispositivosespecíficos que ha generado y que tienen un efecto claro en las trayectorias escolares. Partiremos delestudio de ese conjunto de prácticas, discursivas y no discursivas, para dar cuenta de las subjetividadesconcretas que produce, acordes con ciertas cualidades comportamentales. Nos interesamos por cómo seha redefinido el sistema educativo –flexible, “adaptado” a la diversidad de alumnos– y la delimitaciónmisma del sujeto educando, sobre el cual se ha focalizado la centralidad de la autonomía y el desarrollode competencias.Estos dispositivos pedagógicos, por un lado resignifican la relación de los sujetos con el saber, y por otro,tienen un efecto claro en la multiplicidad de itinerarios formativos que son acordes con los procesos deconstrucción diferencial de las poblaciones. La resignificación naturalizante de la “diversidad”, que borrasu carácter sociocultural al plantearla en términos de “talentos”, desestima de partida la consideraciónde una educación que tome en cuenta la variabilidad intercultural. A partir de la constatación de lasimplicaciones de estos aspectos, creemos necesario vincular los dispositivos de la LOMCE con elcontexto productivo en el que se inscribe. Así insertamos esta reforma en el marco más amplio de laspolíticas neoliberales que, entre otras cosas, reconfiguran la condición del trabajador por la del sujetoempleable, con consecuencias palmarias en la percepción de los derechos ciudadanos mismos.
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