ENSEÑAR MATEMÁTICA EN AULAS PLURIGRADO : ALGUNOS APORTES PARA SU ABORDAJE EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Este trabajo se ocupa de la formación docente y presenta algunos aportes destinados a la construcción de conocimiento didáctico referido a la enseñanza de la matemática en aulas plurigrado. Se presentan decisiones y anticipaciones volcadas en la planificación de una propuesta destinada al estudio de...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Varettoni, Marcos Abel
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Dirección General de Educaci´´on Superior. Ministerio de Educación. Provincia de Córdoba. Argentina 2024
Materias:
teacher training
multigrade
mathematics instruction
rural education
didactic knowledge
formación docente
plurigrado
enseñanza de la matemática
educación rural
conocimiento didáctico
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/efi/article/view/46530
Aporte de:
Educación, formación e investigación de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R284-article-46530
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spelling I10-R284-article-465302024-09-30T17:31:57Z ENSEÑAR MATEMÁTICA EN AULAS PLURIGRADO : ALGUNOS APORTES PARA SU ABORDAJE EN LA FORMACIÓN DOCENTE TEACHING MATHEMATICS IN MULTIGRADE CLASSROOMS: SOME CONTRIBUTIONS TO ITS APPROACH IN TEACHER TRAINING Varettoni, Marcos Abel teacher training multigrade mathematics instruction rural education didactic knowledge formación docente plurigrado enseñanza de la matemática educación rural conocimiento didáctico Este trabajo se ocupa de la formación docente y presenta algunos aportes destinados a la construcción de conocimiento didáctico referido a la enseñanza de la matemática en aulas plurigrado. Se presentan decisiones y anticipaciones volcadas en la planificación de una propuesta destinada al estudio del sistema de numeración, las cuales apuntan a promover en el aula del profesorado distintas interacciones con diferentes niveles de complejidad desde un trabajo colectivo. Como parte de esa actividad y ese proceso de estudio, se trata de propiciar también la identificación de nuevas relaciones con los conocimientos en juego, con el quehacer en esta disciplina, atendiendo a las decisiones didácticas que lo promueven. En primer lugar, se pretende dar cuenta del área de vacancia del tema planteado y sus razones a partir de la producción pedagógica y didáctica, para luego introducir posibles consignas para desarrollar en el aula de formación, fundamentando las razones de su elección. This paper deals of teacher training and presents some contributions aimed at theconstruction of didactic knowledge related to the teaching of mathematics in multigradeclassrooms. Decisions and anticipations are presented in the planning of a proposal forthe study of the number system, which aim to promote different interactions in theteacher’s classroom with different levels of complexity of this knowledge from acollective work. As part of this activity and study process, the aim is also to promote theidentification of new relationships with the knowledge at stake, with the work in thisdiscipline, taking into account the didactic decisions that promote it.First of all, the aim is to give an account of the area of vacancy of the subject raised andthe reasons for this on the basis of the pedagogical and didactic production of referenceand then introduce possible instructions to be developed in the training classroom,justifying the reasons for its choice. Dirección General de Educaci´´on Superior. Ministerio de Educación. Provincia de Córdoba. Argentina 2024-09-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Relatos de experiencias application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/efi/article/view/46530 Educación, formación e investigación; Vol. 10 Núm. 17 (2024): CONTENIDOS DISCIPLINARES Y FORMACIÓN DOCENTE. APORTES Y DESAFÍOS; 59-76 2422-5975 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/efi/article/view/46530/46740 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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