The teaching of Biology and critical thinking: the importance of metacognition

Four perspectives to take into consideration for the teaching of Natural Sciences for critical thinking are defined in this paper: sophisticated meta-scientific; theoretical model and socio – critical; plural theoretical and non exceptionalist of the humankind; direct approach to relevant cases and...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: González Galli, Leonardo
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2019
Materias:
Biology Teaching
Critical Thinking
Cognitive Biases
Epistemological Obstacles
Metacognition
Enseñanza de la Biología
Pensamiento crítico
Sesgos cognitivos
Obstáculos epistemológicos
Metacognición
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/28528
Aporte de:
Revista de Educación en Biología de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R313-article-28528
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spelling I10-R313-article-285282021-11-12T18:42:55Z The teaching of Biology and critical thinking: the importance of metacognition Enseñanza de la Biología y pensamiento crítico: la importancia de la metacognición González Galli, Leonardo Biology Teaching Critical Thinking Cognitive Biases Epistemological Obstacles Metacognition Enseñanza de la Biología Pensamiento crítico Sesgos cognitivos Obstáculos epistemológicos Metacognición Four perspectives to take into consideration for the teaching of Natural Sciences for critical thinking are defined in this paper: sophisticated meta-scientific; theoretical model and socio – critical; plural theoretical and non exceptionalist of the humankind; direct approach to relevant cases and metacognitive reflection on cognitive biases and epistemological obstacles. After a brief comment on the first three perspectives, the fourth is deeply analyzed, highlighting the importance of metacognition to foster critical thinking from the teaching of Sciences. These general principles are illustrated with cases related to the teaching of Biology and some specific aspects of the teaching of this science in relation with critical thinking are discussed. En este trabajo se definen cuatro criterios a tener en cuenta para una enseñanza de las Ciencias Naturales para el pensamiento crítico: perspectiva metacientífica sofisticada, modelo-teórica y socio-crítica; perspectiva teórica plural y perspectiva no excepcionalista de lo humano; abordaje directo de casos relevantes y reflexión metacognitiva sobre sesgos cognitivos y obstáculos epistemológicos. Tras comentar brevemente los tres primeros criterios se analiza en profundidad el cuarto, centrado en la importancia de la metacognición para fomentar el pensamiento crítico desde la enseñanza de las Ciencias. Estos principios generales se ilustran con casos relacionados con la enseñanza de la Biología y se discuten algunos aspectos específicos de la enseñanza de esta ciencia en relación con el pensamiento crítico. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2019-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo invitado application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/28528 10.59524/2344-9225.v22.n2.28528 Journal of Biology Education; Vol. 22 No. 2 (2019): Journal of Education in Biology; 4-24 Revista de Educación en Biología; Vol. 22 Núm. 2 (2019): Revista de Educación en Biología; 4-24 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v22.n2 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/28528/29671 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/28528/29692 Derechos de autor 2019 Leonardo González Galli https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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