Evaluación del aprendizaje competencial mediante rúbricas en las prácticas de laboratorio

La evaluación competencial es clave en el aprendizaje, integrando teoría, práctica y habilidades mediante trabajos de laboratorio y resolución de problemas. Los sistemas de evaluación deben medir conocimiento, habilidades y actitudes, además de facilitar la reflexión docente. Este estudio analizó el...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: García Jiménez, Pilar, del Rosario Santana, Diana, Robaina R., Rafael
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2025
Materias:
Aprendizaje competencial; contenidos prácticos; rúbrica holística; rúbrica analítica
Competency learning; practical content; holistic rubric; analytical rubric.
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/48017
Aporte de:
Revista de Educación en Biología de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R313-article-480172025-12-09T15:24:12Z Evaluación del aprendizaje competencial mediante rúbricas en las prácticas de laboratorio Assessing the achievement of learning outcomes through rubrics in laboratory practicals. García Jiménez, Pilar del Rosario Santana, Diana Robaina R., Rafael Aprendizaje competencial; contenidos prácticos; rúbrica holística; rúbrica analítica Competency learning; practical content; holistic rubric; analytical rubric. La evaluación competencial es clave en el aprendizaje, integrando teoría, práctica y habilidades mediante trabajos de laboratorio y resolución de problemas. Los sistemas de evaluación deben medir conocimiento, habilidades y actitudes, además de facilitar la reflexión docente. Este estudio analizó el logro competencial en prácticas de laboratorio de estudiantes universitarios, usando rúbricas holísticas y analíticas con 83 participantes. Los resultados muestran diferencias en la categorización de niveles de logro y niveles diferenciados de capacidad, evidenciando que la adquisición de competencias no es continua y se limita a actividades específicas. El fracaso se relaciona con competencias no consolidadas previamente. El estudio permitió al profesorado ajustar el seguimiento y mejorar la retroalimentación académica. Competency-based assessment is essential to learning, integrating theoretical and practical content in science through laboratory work, problem-solving, and case studies. Systems must evaluate knowledge, skills, and attitudes while allowing teachers to reflect on the teaching-learning process. This study analyzed competency achievement during laboratory practices in a university science program, using holistic and analytical rubrics with 83 students over two academic years. Results show significant differences between holistic and analytical assessments in categorizing achievement levels. Competency analysis reveals varying student abilities and shows that acquisition is not continuous, being limited to ad hoc activities. Failures are tied to skills not consolidated during prior training. The study enabled closer teaching follow-up, fostering accurate student feedback and improved performance. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2025-08-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evluado por pares application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/48017 10.59524/2344-9225.v28.n2.48017 Journal of Biology Education; Vol. 28 No. 2 (2025): Revista de Educación en Biología Revista de Educación en Biología; Vol. 28 Núm. 2 (2025): Revista de Educación en Biología 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v28.n2 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/48017/50154 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/48017/50156 Derechos de autor 2025 Pilar García Jiménez, Diana del Rosario Santana, Rafael Robaina R. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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