Propuesta de secuencia de enseñanza - aprendizaje: Leyes de Newton en un curso introductorio de física universitaria mediante Interactive Lecture Demonstrations

La investigación evaluó el impacto de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) basada en Clases Demostrativas Interactivas (CDI) sobre las leyes de Newton. El objetivo fue mejorar el aprendizaje conceptual y el razonamiento científico en estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en Minas (U....

Descripción completa

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Arce, Nils, Soto, Germán
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Interactive Lecture Demonstrations
Conceptual Knowledge
Active Learning
Scientific Reasoning
Clases demostrativas interactivas
Conocimiento conceptual
Enseñanza activa
Razonamiento científico
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52330
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-52330
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spelling I10-R316-article-523302026-04-21T23:59:01Z Propuesta de secuencia de enseñanza - aprendizaje: Leyes de Newton en un curso introductorio de física universitaria mediante Interactive Lecture Demonstrations Proposed Teaching - Learning Sequence: Newton's Laws in an Introductory University Physics Course Using Interactive Lecture Demonstrations Arce, Nils Soto, Germán Interactive Lecture Demonstrations Conceptual Knowledge Active Learning Scientific Reasoning Clases demostrativas interactivas Conocimiento conceptual Enseñanza activa Razonamiento científico La investigación evaluó el impacto de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) basada en Clases Demostrativas Interactivas (CDI) sobre las leyes de Newton. El objetivo fue mejorar el aprendizaje conceptual y el razonamiento científico en estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en Minas (U. de Atacama), específicamente en el curso de Física 1 (Física Mecánica), que presenta bajos resultados históricos (51% de aprobación). El marco teórico se apoyó en la teoría constructivista y el estudio de las concepciones alternativas, entendidas como ideas previas que entran en conflicto con el conocimiento científico. Se utilizó un diseño pre/post aplicando el Inventario de Fuerzas (FCI) para el aprendizaje conceptual y el test de Razonamiento Científico de Lawson. La intervención promovió la discusión y reflexión activa sobre fenómenos físicos. Los resultados muestran un impacto positivo del enfoque CDI: los estudiantes transitaron de un pensamiento newtoniano básico a uno intermedio. En el FCI, un 53.1% de los estudiantes logró ganancias intermedias y el 46.9% alcanzó ganancias altas. Además, se observaron mejoras significativas en el razonamiento científico, especialmente en pensamiento proporcional y control de variables. The research evaluated the impact of an Active Teaching Strategy (ATS) based on Interactive Lecture Demonstrations (ILDs) on Newton's laws. The objective was to improve conceptual learning and scientific reasoning in first-year Civil Engineering in Mines students (U. de Atacama), specifically in the Physics 1 (Mechanical Physics) course, which presents historically low pass rates (51%). The theoretical framework was supported by constructivist theory and the study of alternative conceptions, understood as prior ideas that conflict with scientific knowledge. A pre/post design was used, applying the Force Concept Inventory (FCI) for conceptual learning and Lawson's Scientific Reasoning Test. The intervention promoted active discussion and reflection on physical phenomena. The results show a positive impact of the ILD approach: students transitioned from basic to intermediate Newtonian thinking. In the FCI, 53.1% of students achieved intermediate gains and 46.9% achieved high gains. Furthermore, significant improvements were observed in scientific reasoning, especially in proportional thinking and control of variables. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52330 10.55767/2451.6007.v38.n1.52330 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 23-28 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 23-28 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52330/53005 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52330/53072 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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