Propuesta de secuencia de enseñanza - aprendizaje: Leyes de Newton en un curso introductorio de física universitaria mediante Interactive Lecture Demonstrations
La investigación evaluó el impacto de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) basada en Clases Demostrativas Interactivas (CDI) sobre las leyes de Newton. El objetivo fue mejorar el aprendizaje conceptual y el razonamiento científico en estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en Minas (U....
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52330 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La investigación evaluó el impacto de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) basada en Clases Demostrativas Interactivas (CDI) sobre las leyes de Newton. El objetivo fue mejorar el aprendizaje conceptual y el razonamiento científico en estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en Minas (U. de Atacama), específicamente en el curso de Física 1 (Física Mecánica), que presenta bajos resultados históricos (51% de aprobación). El marco teórico se apoyó en la teoría constructivista y el estudio de las concepciones alternativas, entendidas como ideas previas que entran en conflicto con el conocimiento científico. Se utilizó un diseño pre/post aplicando el Inventario de Fuerzas (FCI) para el aprendizaje conceptual y el test de Razonamiento Científico de Lawson. La intervención promovió la discusión y reflexión activa sobre fenómenos físicos. Los resultados muestran un impacto positivo del enfoque CDI: los estudiantes transitaron de un pensamiento newtoniano básico a uno intermedio. En el FCI, un 53.1% de los estudiantes logró ganancias intermedias y el 46.9% alcanzó ganancias altas. Además, se observaron mejoras significativas en el razonamiento científico, especialmente en pensamiento proporcional y control de variables. |
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