Aprendizaje conceptual de la mecánica newtoniana en el contexto de la educación vial: un proyecto interdisciplinario con enfoque STEM

Este estudio describe el aprendizaje conceptual de Física en la implementación de una secuencia didáctica contextualizada en la educación vial, desarrollada en una escuela de nivel medio de la ciudad de San Luis, Argentina. La propuesta integra contenidos de mecánica newtoniana en una dimensión y es...

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Autores principales: Lucero, Ana Paula, Villegas, Myriam, Benegas, Julio, Hernández Silva, Carla
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026
Materias:
Integrated STEM Education
Physics and Road Safety Education
Design-Based Research
Newtonian Mechanics
Educación STEM integrada
Física y educación vial
Investigación Basada en Diseño
Mecánica newtoniana
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52372
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-52372
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spelling I10-R316-article-523722026-04-21T23:58:55Z Aprendizaje conceptual de la mecánica newtoniana en el contexto de la educación vial: un proyecto interdisciplinario con enfoque STEM Conceptual learning of Newtonian mechanics in the context of road safety education: An interdisciplinary project with a STEM approach Lucero, Ana Paula Villegas, Myriam Benegas, Julio Hernández Silva, Carla Integrated STEM Education Physics and Road Safety Education Design-Based Research Newtonian Mechanics Educación STEM integrada Física y educación vial Investigación Basada en Diseño Mecánica newtoniana Este estudio describe el aprendizaje conceptual de Física en la implementación de una secuencia didáctica contextualizada en la educación vial, desarrollada en una escuela de nivel medio de la ciudad de San Luis, Argentina. La propuesta integra contenidos de mecánica newtoniana en una dimensión y estadística en un enfoque interdisciplinar orientado a la aplicación de los conceptos en el análisis de la seguridad vial. El proyecto se enmarca en la perspectiva STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y se implementa mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El objetivo principal fue evaluar el impacto de la estrategia didáctica en la comprensión conceptual del alumnado. Se adoptó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest en un único grupo. Los instrumentos aplicados fueron: un cuestionario sobre fuerza y movimiento, compuesto por ítems seleccionados del Force Concept Inventory (FCI) y del Test of Understanding Graphs in Kinematics (TUG-K), y una encuesta de opinión estudiantil. Los resultados muestran avances significativos en los temas abordados de forma reiterada en la propuesta, como la interpretación de diagramas de movimiento, la comprensión de la primera Ley de Newton y la identificación de fuerzas en diagramas de cuerpo libre. Estos hallazgos respaldan la viabilidad de integrar la contextualización interdisciplinaria con el desarrollo del aprendizaje disciplinar riguroso. This study describes the conceptual learning of Physics achieved through the implementation of a teaching sequence contextualized in road safety, carried out in a secondary school in the city of San Luis, Argentina. The proposal integrates contents of Newtonian mechanics in one dimension and statistics within an interdisciplinary approach aimed at applying these concepts to the analysis of road safety. The project is framed within the STEM perspective (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) and implemented through the Project-Based Learning (PBL) methodology. The main objective was to evaluate the impact of the didactic strategy on students’ conceptual understanding. A quasi-experimental design with a single-group pretest–posttest was adopted. The instruments applied were: a force and motion questionnaire, composed of selected items from the Force Concept Inventory (FCI) and the Test of Understanding Graphs in Kinematics (TUG-K), and a student opinion survey. The results show significant progress in topics repeatedly addressed in the proposal, such as the interpretation of motion diagrams, the understanding of Newton’s first law, and the identification of forces in free-body diagrams. These findings support the feasibility of integrating interdisciplinary contextualization with the development of rigorous disciplinary learning. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52372 10.55767/2451.6007.v38.n1.52372 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 155-163 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 155-163 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52372/53025 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52372/53090 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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