Aprendizaje conceptual de la mecánica newtoniana en el contexto de la educación vial: un proyecto interdisciplinario con enfoque STEM
Este estudio describe el aprendizaje conceptual de Física en la implementación de una secuencia didáctica contextualizada en la educación vial, desarrollada en una escuela de nivel medio de la ciudad de San Luis, Argentina. La propuesta integra contenidos de mecánica newtoniana en una dimensión y es...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52372 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este estudio describe el aprendizaje conceptual de Física en la implementación de una secuencia didáctica contextualizada en la educación vial, desarrollada en una escuela de nivel medio de la ciudad de San Luis, Argentina. La propuesta integra contenidos de mecánica newtoniana en una dimensión y estadística en un enfoque interdisciplinar orientado a la aplicación de los conceptos en el análisis de la seguridad vial. El proyecto se enmarca en la perspectiva STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y se implementa mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El objetivo principal fue evaluar el impacto de la estrategia didáctica en la comprensión conceptual del alumnado. Se adoptó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest en un único grupo. Los instrumentos aplicados fueron: un cuestionario sobre fuerza y movimiento, compuesto por ítems seleccionados del Force Concept Inventory (FCI) y del Test of Understanding Graphs in Kinematics (TUG-K), y una encuesta de opinión estudiantil. Los resultados muestran avances significativos en los temas abordados de forma reiterada en la propuesta, como la interpretación de diagramas de movimiento, la comprensión de la primera Ley de Newton y la identificación de fuerzas en diagramas de cuerpo libre. Estos hallazgos respaldan la viabilidad de integrar la contextualización interdisciplinaria con el desarrollo del aprendizaje disciplinar riguroso. |
|---|