De la escuela a la universidad: un estudio comparativo sobre ideas previas en mecánica y el desarrollo del razonamiento científico
Las ideas previas de los estudiantes, construidas a partir de la experiencia cotidiana, suelen diferir de los modelos científicos y muestran gran resistencia al cambio. Este trabajo, desarrollado en el marco de un proyecto STEM sobre educación vial, analiza el razonamiento científico y la comprensió...
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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I10-R316-article-524012026-04-21T23:58:44Z De la escuela a la universidad: un estudio comparativo sobre ideas previas en mecánica y el desarrollo del razonamiento científico From School to University: a Comparative Study on Preconceptions in Mechanics and the Development of Scientific Reasoning Villegas, Myriam Lucero, Ana Paula Benegas, Julio Hernández Silva, Carla Preconceptions Newtonian mechanics Scientific reasoning Alternative conceptions Ideas previas Mecánica newtoniana Razonamiento científico Concepciones alternativas Las ideas previas de los estudiantes, construidas a partir de la experiencia cotidiana, suelen diferir de los modelos científicos y muestran gran resistencia al cambio. Este trabajo, desarrollado en el marco de un proyecto STEM sobre educación vial, analiza el razonamiento científico y la comprensión de conceptos de mecánica clásica en estudiantes de secundaria argentina y los compara con estudiantes universitarios. Se aplicaron un cuestionario de fuerza y movimiento y el Test de Razonamiento Científico de Lawson. Los resultados revelan concepciones alternativas persistentes, especialmente pregalileanas, y bajos desempeños en razonamiento proporcional, probabilístico e hipotético-deductivo. Aunque los universitarios alcanzan rendimientos algo superiores, persisten dificultades conceptuales y cognitivas que constituyen un desafío en la enseñanza de la mecánica a lo largo de la trayectoria educativa. Students’ preconceptions, built from everyday experience, often differ from scientific models and show strong resistance to change. This study, conducted within a STEM project on road safety education, analyzes scientific reasoning and the understanding of classical mechanics concepts in Argentine secondary students and compares them with university freshmen. A force and motion questionnaire and Lawson’s Classroom Test of Scientific Reasoning were applied. The results reveal persistent alternative conceptions, particularly pre-Galilean ones, and low performance in proportional, probabilistic, and hypothetico-deductive reasoning. Although university students achieved slightly higher results, conceptual and cognitive difficulties persist, representing a challenge for teaching mechanics throughout the educational trajectory. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52401 10.55767/2451.6007.v38.n1.52401 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 317-323 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 317-323 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52401/53048 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52401/53113 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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Las ideas previas de los estudiantes, construidas a partir de la experiencia cotidiana, suelen diferir de los modelos científicos y muestran gran resistencia al cambio. Este trabajo, desarrollado en el marco de un proyecto STEM sobre educación vial, analiza el razonamiento científico y la comprensión de conceptos de mecánica clásica en estudiantes de secundaria argentina y los compara con estudiantes universitarios. Se aplicaron un cuestionario de fuerza y movimiento y el Test de Razonamiento Científico de Lawson. Los resultados revelan concepciones alternativas persistentes, especialmente pregalileanas, y bajos desempeños en razonamiento proporcional, probabilístico e hipotético-deductivo. Aunque los universitarios alcanzan rendimientos algo superiores, persisten dificultades conceptuales y cognitivas que constituyen un desafío en la enseñanza de la mecánica a lo largo de la trayectoria educativa. |
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