De la escuela a la universidad: un estudio comparativo sobre ideas previas en mecánica y el desarrollo del razonamiento científico
Las ideas previas de los estudiantes, construidas a partir de la experiencia cotidiana, suelen diferir de los modelos científicos y muestran gran resistencia al cambio. Este trabajo, desarrollado en el marco de un proyecto STEM sobre educación vial, analiza el razonamiento científico y la comprensió...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52401 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Las ideas previas de los estudiantes, construidas a partir de la experiencia cotidiana, suelen diferir de los modelos científicos y muestran gran resistencia al cambio. Este trabajo, desarrollado en el marco de un proyecto STEM sobre educación vial, analiza el razonamiento científico y la comprensión de conceptos de mecánica clásica en estudiantes de secundaria argentina y los compara con estudiantes universitarios. Se aplicaron un cuestionario de fuerza y movimiento y el Test de Razonamiento Científico de Lawson. Los resultados revelan concepciones alternativas persistentes, especialmente pregalileanas, y bajos desempeños en razonamiento proporcional, probabilístico e hipotético-deductivo. Aunque los universitarios alcanzan rendimientos algo superiores, persisten dificultades conceptuales y cognitivas que constituyen un desafío en la enseñanza de la mecánica a lo largo de la trayectoria educativa. |
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