El enfoque socioantropológico en el campo de la investigación educativa cordobesa: génesis y desarrollo

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Este trabajo reconstruye el proceso de conformación y legitimación del enfoque socioantropológico como propuesta teórico-metodológica en la investigación educativa cordobesa tras el retorno de la democracia en el año 1983. En ese contexto, el campo académico estaba dominado por una lógica hegemónica...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Servetto, Silvia María, Molina, Guadalupe
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2026
Materias:
Educational research
socio-anthropological approach
relational thinking
postgraduate studies
democracy
Investigación educativa
enfoque socioantropológico
pensamiento relacional
posgrado
democracia
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/52927
Aporte de:
Cuadernos de Educación de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R347-article-52927
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spelling I10-R347-article-529272026-05-22T13:25:17Z El enfoque socioantropológico en el campo de la investigación educativa cordobesa: génesis y desarrollo The socio-anthropological approach in the field of educational research in Cordoba: genesis and development Servetto, Silvia María Molina, Guadalupe Servetto, Silvia María Molina, Guadalupe Educational research socio-anthropological approach relational thinking postgraduate studies democracy Investigación educativa enfoque socioantropológico pensamiento relacional posgrado democracia Este trabajo reconstruye el proceso de conformación y legitimación del enfoque socioantropológico como propuesta teórico-metodológica en la investigación educativa cordobesa tras el retorno de la democracia en el año 1983. En ese contexto, el campo académico estaba dominado por una lógica hegemónica basada en estudios cuantitativos con fuerte preeminencia de la estadística y la búsqueda de explicaciones causales entre variables. Frente a ello, se analizan los desafíos epistemológicos, las disputas académicas y la creación de la Maestría en Investigación Educativa con orientación socioantropológica, que marcó un hito en la formación de jóvenes investigadores/as, como así también en la consolidación de un paradigma alternativo en el campo educativo que transformó progresivamente la producción de conocimiento. Sus principales desafíos fueron: romper las fronteras disciplinares para abordar la realidad en su complejidad; incorporar lecturas sociológicas y antropológicas frente a visiones moralizantes y prescriptivas, y formar jóvenes en la investigación capaces de construir abordajes científicos desde perspectivas críticas. La propuesta curricular articuló teoría y metodología, entendiendo lo social como una totalidad en la que estructura y sujeto son interdependientes. Se promovió la etnografía, la investigación interpretativa y el uso de métodos cualitativos, hasta entonces poco desarrollados en la academia local.  This work reconstructs the process of formation and legitimization of the socio-anthropological approach as a theoretical and methodological proposal in educational research in Córdoba after the return of democracy in 1983. In that context, the academic field was dominated by a hegemonic logic based on quantitative studies with a strong emphasis on statistics and the search for causal explanations between variables. In response, the epistemological challenges, academic disputes, and the creation of the Master’s Program in Educational Research with a socio-anthropological orientation are analyzed. This program marked a milestone in the training of young researchers, as well as in the consolidation of an alternative paradigm in the field of education that progressively transformed knowledge production. Its main challenges were: breaking down disciplinary boundaries to address reality in its complexity; incorporating sociological and anthropological perspectives in contrast to moralizing and prescriptive views; and training young researchers capable of constructing scientific approaches from critical perspectives. The curriculum proposal integrated theory and methodology, understanding the social as a whole in which structure and subject are interdependent. It promoted ethnography, interpretive research, and the use of qualitative methods, which were, until then, underdeveloped in local academia. Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2026-05-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/52927 Cuadernos de Educación; No. 27 (2026): Cuadernos de Educación N° 27; 117-126 Cuadernos de Educación; Núm. 27 (2026): Cuadernos de Educación N° 27; 117-126 2344-9152 1515-3959 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/52927/53527 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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