Enseñanza de precálculo en un aula invertida y formación de profesores: Análisis de resultados de una experiencia local

Se describen los resultados de una experiencia didáctica que utiliza la estrategia de aula invertida en un curso de precálculo para alumnos de Profesorado en Matemática de una universidad pública nacional. Como actividades previas a la parte presencial de cada clase invertida, los estudiantes debían...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Pepa Risma, Eliana, Benegas, Julio
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2026
Materias:
Precalculus
Flipped classroom
Teacher training
Conceptual learning
Precálculo
Aula invertida
Formación de profesores
Aprendizaje conceptual
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/52594
Aporte de:
Revista de Educación Matemática de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R366-article-52594
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spelling I10-R366-article-525942026-05-01T01:37:34Z Enseñanza de precálculo en un aula invertida y formación de profesores: Análisis de resultados de una experiencia local Teaching Precalculus using flipped-classroom and pre-service teacher training: analysis of the results of a local experience Pepa Risma, Eliana Benegas, Julio Precalculus Flipped classroom Teacher training Conceptual learning Precálculo Aula invertida Formación de profesores Aprendizaje conceptual Se describen los resultados de una experiencia didáctica que utiliza la estrategia de aula invertida en un curso de precálculo para alumnos de Profesorado en Matemática de una universidad pública nacional. Como actividades previas a la parte presencial de cada clase invertida, los estudiantes debían ver videos explicativos en línea y completar un ejercicio sencillo de aplicación, explicando individualmente sus resultados en un breve video que debían enviar al profesor para su evaluación. Utilizando un diseño de investigación del tipo ex post facto los avances de aprendizaje estudiantil se evaluaron mediante la aplicación de la prueba Precalculus Concept Assessment al inicio y al final del curso, obteniendo una ganancia normalizada g = 0,48. La instrucción no fue efectiva en comportamiento de la tasa de cambio de funciones de una variable, ni en aplicaciones y modelado de situaciones cotidianas o de otras disciplinas. Los estudiantes que completaron las tareas asignadas obtuvieron buenos resultados en la evaluación institucional, mostrando buena correlación entre esta evaluación y los resultados de la prueba. Se analiza la importancia de exponer a los futuros profesores de matemáticas a metodologías de enseñanza no tradicionales. Finalmente, se presentan sugerencias para mejorar esta propuesta dentro del marco delaprendizaje activo. Results of a didactic experience for teaching functions using the flipped classroom strategy in a Precalculus course for future mathematics teachers in a public national university are described. The students had to follow, as pre-class assignments, web-based explanatory videos, completing a simple application exercise, individually explaining their results in a short video that they had to send to the teacher for evaluation. Using an ex post facto research approach, the learning results of this experience were evaluated by applying the Precalculus Concept Assessment test at the beginning and end of the instruction, obtaining a satisfactory normalized gain g = 0.48. The instruction was not effective in aspects related to the behavior of the rate of change of one variable functions and in applications to and modeling of everyday situations, including their use in other disciplines. Students that completed the assigned work performed well on the institutional evaluation, showing a good correlation between this evaluation and the test results. The importance of subjecting prospective math teachers to non-traditional teaching is discussed. Finally, suggestions are made to improve this proposal within the framework of active learning. Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2026-04-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/52594 10.33044/revem.52594 Revista de Educación Matemática; Vol. 41 Núm. 1 (2026); 15-35 1852-2890 0326-8780 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/52594/53243 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
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