Inteligencia artificial generativa para el aprendizaje. Una mirada crítica

Este artículo plantea la necesidad de pensar en la enseñanza y el aprendizaje y su relación con las tecnologías actuales y futuras, revisando críticamente los fundamentos de esa relación desde la educación y no desde la tecnología. Es decir, cuestionando lo que ofrece la Inteligencia Artificial Gene...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Kriscautzky Laxague, Marina
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del MERCOSUR 2026
Materias:
Technology and education, generative artificial intelligence, constructivism
Tecnología y educación, inteligencia artificial generativa, constructivismo
Tecnologia e educação, inteligência artificial generativa, construtivismo
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/51682
Aporte de:
Integración y Conocimiento de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R376-article-516822026-02-19T00:42:39Z Inteligencia artificial generativa para el aprendizaje. Una mirada crítica Generative Artificial Intelligence for Learning: A Critical Look Inteligência Artificial Generativa para Aprendizagem: Uma Análise Crítica Kriscautzky Laxague, Marina Technology and education, generative artificial intelligence, constructivism Tecnología y educación, inteligencia artificial generativa, constructivismo Tecnologia e educação, inteligência artificial generativa, construtivismo Este artículo plantea la necesidad de pensar en la enseñanza y el aprendizaje y su relación con las tecnologías actuales y futuras, revisando críticamente los fundamentos de esa relación desde la educación y no desde la tecnología. Es decir, cuestionando lo que ofrece la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) con argumentos propios de las ciencias de la educación. Se propone desnaturalizar las ideas de que la tecnología es sinónimo de progreso, que es neutra y que la innovación educativa consiste en integrar tecnologías, para analizar lo que puede o no aportar la IAGen desde los conocimientos generados en el ámbito de las didácticas específicas para construir criterios y tomar decisiones fundamentadas para su selección, adopción o rechazo de como medio para la enseñanza. Definir qué tecnologías necesitamos para enseñar, en lugar de adoptar tecnologías porque son impuestas por el mercado, tendría que ser el eje central de las reflexiones. This article emphasises the necessity of examining education and its interrelationship with contemporary and emerging technologies, critically analysing the underpinnings of this relationship from an educational standpoint rather than a technological one. In other words, this article explores the benefits of Generative AI (GAI) using arguments derived from the fields of education. The article additionally advocates for questioning the beliefs that equate technology with progress, that it is impartial, and that educational innovation solely involves the incorporation of technologies. It argues for utilizing the knowledge acquired in specific didactics to establish criteria and make informed decisions concerning the selection, adoption, or rejection of GAI for educational purposes. Rather than adopting technologies solely due to market pressures, it aims to discern the fundamental technologies necessary for education. Este artigo defende a necessidade de repensar a educação e sua relação com as tecnologias atuais e futuras, examinando criticamente os fundamentos dessa relação a partir de uma perspectiva educacional, e não tecnológica. Ou seja, questiona o que a Inteligência Artificial Generativa (IAGen) oferece, utilizando argumentos do campo das ciências da educação. Propõe desafiar as noções de que tecnologia é sinônimo de progresso, de que é neutra e de que a inovação educacional consiste na integração de tecnologias. Sugere-se a recuperação do conhecimento gerado no campo das didáticas específicas para desenvolver critérios e tomar decisões informadas sobre a seleção, adoção ou rejeição da IAGen para o ensino. Definir quais tecnologias precisamos para o ensino, em vez de adotá-las simplesmente porque são impostas pelo mercado, deveria ser o eixo central das reflexões. Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del MERCOSUR 2026-02-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/51682 10.61203/2347-0658.v1.n15.51682 Integración y Conocimiento; Vol. 1 No. 15 (2026): Integración y Conocimiento Integración y Conocimiento; Vol. 1 Núm. 15 (2026): Integración y Conocimiento Integración y Conocimiento; v. 1 n. 15 (2026): Integración y Conocimiento 2347-0658 10.61203/2347-0658.v1.n15 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/51682/52334 Derechos de autor 2026 Integración y Conocimiento https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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