Profissionalização docente e políticas públicas no Brasil
Com o aprofundamento do debate sobre questões educacionais, o professorado, a partir da década de 1980, passou a ser reconhecido como um dos principais agentes de mudança, seja da qualidade do ensino, seja da democratização da sociedade brasileira. A sua atuação organizada, entretanto, segundo Cunha...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Publicado: |
Centro de Estudos Educação e Sociedade
2003
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87313717003 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-004&d=87313717003oai |
| Aporte de: |
| id |
I16-R122-87313717003oai |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales |
| institution_str |
I-16 |
| repository_str |
R-122 |
| collection |
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
| topic |
Educación Profissionalização docente Educação docente Política educacional Qualidade da educação Processo de profissionalização |
| spellingShingle |
Educación Profissionalização docente Educação docente Política educacional Qualidade da educação Processo de profissionalização Silke Weber Profissionalização docente e políticas públicas no Brasil |
| topic_facet |
Educación Profissionalização docente Educação docente Política educacional Qualidade da educação Processo de profissionalização |
| description |
Com o aprofundamento do debate sobre questões educacionais, o professorado, a partir da década de 1980, passou a ser reconhecido como um dos principais agentes de mudança, seja da qualidade do ensino, seja da democratização da sociedade brasileira. A sua atuação organizada, entretanto, segundo Cunha (1991), poderia estar tendo um efeito de retroanulação política , favorecendo as teses de privatização do ensino público. A pertinência desta interpretação é examinada sob a perspectiva do docente como profissional que busca alargar o seu poder e o reconhecimento de sua especialidade pelo Estado e pelo mercado, aspectos enfatizados ou criticados nos estudos sobre profissões (Barbosa, 1993; Bonelli, 1999; Freidson, 1998; Larson, 1977; Marques, 1995). Destaque é dado ao movimento, deslocamentos de interesse, de demandas, promovidos pela ação das entidades representativas da educação básica, sendo possível inferir que, diferentemente do que interpreta Cunha (1991), a atuação organizada dos docentes tem favorecido a delimitação de seu campo de atuação específica e o âmbito de sua influência política. |
| format |
Artículo científico Artículo científico |
| author |
Silke Weber |
| author_facet |
Silke Weber |
| author_sort |
Silke Weber |
| title |
Profissionalização docente e políticas públicas no Brasil |
| title_short |
Profissionalização docente e políticas públicas no Brasil |
| title_full |
Profissionalização docente e políticas públicas no Brasil |
| title_fullStr |
Profissionalização docente e políticas públicas no Brasil |
| title_full_unstemmed |
Profissionalização docente e políticas públicas no Brasil |
| title_sort |
profissionalização docente e políticas públicas no brasil |
| publisher |
Centro de Estudos Educação e Sociedade |
| publishDate |
2003 |
| url |
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87313717003 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-004&d=87313717003oai |
| work_keys_str_mv |
AT silkeweber profissionalizacaodocenteepoliticaspublicasnobrasil |
| bdutipo_str |
Repositorios |
| _version_ |
1764820426938122244 |