Aportes para pensar las prácticas de escritura en la historia escolar

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La clase de Historia comienza. La profesora o el profesor, primero explica, luego dicta la guía de preguntas y por último reparte los textos para ser leídos en forma silenciosa o quizás por grupos. Hacia el final de la clase, las respuestas serán solicitadas para su corrección. Entonces… ¿qué signif...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Cuesta, Virginia
Formato: Articulo
Lenguaje:Español
Publicado: 2019
Materias:
Letras
Enseñanza de la historia
Lectura
Escritura
Escuela
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/80372
http://www.eltoldodeastier.fahce.unlp.edu.ar/numeros/numero18/pdf/MCuesta.pdf
Aporte de:
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description La clase de Historia comienza. La profesora o el profesor, primero explica, luego dicta la guía de preguntas y por último reparte los textos para ser leídos en forma silenciosa o quizás por grupos. Hacia el final de la clase, las respuestas serán solicitadas para su corrección. Entonces… ¿qué significa leer y escribir en las clases de historia? La cuestión no es sencilla y variará según los sentidos y el enfoque que estudiantes, docentes y especialistas le den a las prácticas de lectura y escritura y a la historia como disciplina escolar. Con esta escena y esta pregunta damos comienzo a este trabajo que tiene como fin revisar y presentar algunas de las líneas de investigación desarrolladas en Argentina sobre el estudio de las prácticas de lectura y escritura en la enseñanza de la historia.
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