¿Es posible problematizar nuestra forma de mirar un mapa? Las representaciones acerca del discurso cartográfico de los/as futuros/as maestros/as. Propuesta para su abordaje en la formación del profesorado
A lo largo de mi trayectoria profesional, he desarrollado mi tarea como maestra de grado y principalmente como profesora en geografía en diversas escuelas de la ciudad de Bahía Blanca ubicadas en distintos contextos socioculturales y en espacios curriculares como ciencias sociales en el ciclo básico...
Guardado en:
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación
2015
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Mapas Problematización Representaciones Cartografía Ciencias Sociales Ciencias de la Educación Andreozzi, Gabriela ¿Es posible problematizar nuestra forma de mirar un mapa? Las representaciones acerca del discurso cartográfico de los/as futuros/as maestros/as. Propuesta para su abordaje en la formación del profesorado |
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A lo largo de mi trayectoria profesional, he desarrollado mi tarea como maestra de grado y principalmente como profesora en geografía en diversas escuelas de la ciudad de Bahía Blanca ubicadas en distintos contextos socioculturales y en espacios curriculares como ciencias sociales en el ciclo básico y geografía en los ciclos superiores de distintas modalidades. En el contexto de esta experiencia transitada, he podido observar las dificultades que presentan los/as estudiantes, incluso al finalizar la escuela secundaria, para comprender el lenguaje cartográfico como una construcción cultural, como un sistema convencional de signos, que abarca diversas posibilidades interpretativas y refleja una intencionalidad ideológica y política.
Esta preocupación, compartida con una colega, nos llevó a preguntarnos sobre la enseñanza de la cartografía desde los niveles iniciales. Nuestra reflexión apuntaba a cuestionar si la inclusión de los distintos materiales cartográficos, como lenguaje geográfico por excelencia de la geografía, favorecía u obstaculizaba el abordaje de esta ciencia desde una mirada crítica. Coincidimos con Quintero quien sostiene que “La pervivencia de creencias positivistas en la visión de las configuraciones geográficas, sostenidas en gran parte por la institución escolar, han consagrado a los mapas como una de las representaciones menos cuestionadas de la ciencia moderna” (Quintero, 2000:187)1 y en la mayoría de los casos en las prácticas áulicas se refuerza este posicionamiento porque se utiliza el mapa como producto científico incuestionable y objetivo.
Por este motivo, en el año 2005, elaboramos el Proyecto: “Innovación en la enseñanza de la ciencia y la tecnología. Aprender geografía con materiales: de la foto aérea a los sistemas de información geográfica” para ser desarrollado en la Escuela de Educación General Básica “Ezequiel Martínez Estrada”2 dependiente de la Universidad Nacional del Sur. Su principal objetivo era favorecer en el proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de habilidades cognitivas a través de la incorporación de diversos materiales cartográficos a partir de la revisión de las prácticas docentes en el aula. En el marco de este proyecto a lo largo de estos años, elaboramos breves indagaciones referidas a experiencias vinculadas al abordaje del lenguaje cartográfico en el nivel inicial y primer ciclo de la escuela primaria. |
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Jara, Miguel Ángel |
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