Matrices de crianza en Educación Infantil. Estudio basado en el encuentro cotidiano de docentes y educadores con niñas y niños de 0 a 3 años. Alto Valle de la Provincia de Río Negro, Argentina.
Durante el proceso del proyecto de esta tesis doctoral se registraron decires de docentes y educadores con el propósito de estudiar sus prácticas psico-educativas desarrolladas en instituciones de primera infancia. Se diseñó una matriz de crianza que consideró dimensiones de historización, temporali...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19210 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Durante el proceso del proyecto de esta tesis doctoral se registraron decires de docentes y educadores con el propósito de estudiar sus prácticas psico-educativas desarrolladas en instituciones de primera infancia. Se diseñó una matriz de crianza que consideró dimensiones de historización, temporalidad, sostén vincular, propuestas lúdicas y oferta de objetos. El análisis cualitativo de la información recopilada mostró cómo se crean recursos para abordar tal labor destacando especificidades en cada institución. Dentro de los hallazgos se puede diferenciar que los jardines de infantes hacen foco en comprender y conocer la singularidad del infante vinculado a su familia proponiéndose mediante el trabajo educativo ser una comunidad y un acompañamiento en la crianza. Por otra parte, los centros infantiles buscan consolidar la participación de la comunidad recibiendo a las familias, conociéndolas y colaborando en sus necesidades. Estas diferencias muestran distintas formas de organización de los vínculos y las prácticas en los territorios vinculados al uso social del tiempo, el fortalecimiento de la confianza, las manifestaciones corporales, la comunicación y las vivencias lúdicas entre otras. Los adultos comprometidos con esta labor expresan la necesidad de recibir formación específica para que las infancias vivan una crianza respetuosa garantizando posibilidades de mayor equidad. Se incorpora una adenda que aborda la función de la educación infantil durante el aislamiento social preventivo y obligatorio 2020/2021, cuyo trabajo de campo fue mediado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) |
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