Educación ambiental en la formación inicial de profesores de química de CABA - Argentina a través del diseño e implementación de un seminario con perspectiva sistémica

El presente trabajo describe el diseño e implementación de un seminario sobre problemáticas ambientales abordadas desde la perspectiva sistémica para la formación inicial de profesores de Química en un Instituto de Formación Docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina. Esta in...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Vanarelli, Mauro Esteban
Formato: Tesis de maestría
Lenguaje:Español
Publicado: 2025
Materias:
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN
FORMACIÓN DE DOCENTES
DIDÁCTICA
QUÍMICA
CURRÍCULO ESCOLAR
ENSEÑANZA SUPERIOR
PEDAGODÍA
ECOLOGÍA
Acceso en línea:https://ri.itba.edu.ar/handle/20.500.14769/4898
Aporte de:
Repositorio Institucional Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) de Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA)
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spelling I32-R138-20.500.14769-48982026-01-15T14:52:20Z Educación ambiental en la formación inicial de profesores de química de CABA - Argentina a través del diseño e implementación de un seminario con perspectiva sistémica Vanarelli, Mauro Esteban EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN FORMACIÓN DE DOCENTES DIDÁCTICA QUÍMICA CURRÍCULO ESCOLAR ENSEÑANZA SUPERIOR PEDAGODÍA ECOLOGÍA El presente trabajo describe el diseño e implementación de un seminario sobre problemáticas ambientales abordadas desde la perspectiva sistémica para la formación inicial de profesores de Química en un Instituto de Formación Docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina. Esta instancia curricular constituyó un primer paso en la incorporación de la Educación Ambiental en el plan de estudios del Profesorado de Química. Como punto de partida, se diseñó un plan de trabajo y se realizó una encuesta dirigida a los estudiantes que cursaron el seminario y a aquellos que no lo hicieron. La encuesta contó con la participación voluntaria y anónima de 39 estudiantes sobre un total de 90 estudiantes regulares. Se recolectó información sobre su concepción de ambiente, el conocimiento de los problemas ambientales globales y de Argentina, así como también información sobre las experiencias de educación ambiental durante su formación actual y pasada. De acuerdo con los resultados obtenidos, se ajustó el plan de trabajo inicial: se definieron contenidos y objetivos y se planificaron las actividades y la evaluación. Al finalizar el seminario, los estudiantes que lo cursaron revisaron sus respuestas, y pudieron ampliar o corregir las que habían expresado inicialmente. Los resultados sugieren que gran parte de los estudiantes definen el ambiente como algo que rodea al hombre, utilizado como sinónimo de ecosistema o como un conjunto de recursos que debemos proteger, definiciones compatibles con el enfoque naturalista y antropocentrista respectivamente. En esos casos, se observó que las definiciones no tienen en cuenta la interrelación entre el medio antrópico y el medio natural, abordaje propio del enfoque sistémico, para explicar este término. En referencia a las experiencias de los estudiantes en educación ambiental en niveles educativos previos al ingreso al Profesorado, se observó que éstas fueron escasas y que estuvieron mayormente vinculadas a la concientización sobre el uso y el cuidado de los recursos naturales y al reciclaje de materiales. A diferencia de la formación tradicional en temas ambientales, que suele abarcar contenidos relacionados exclusivamente con la Química Ambiental, la propuesta de este seminario consistió en el abordaje de las problemáticas ambientales desde el enfoque sistémico, teniendo en cuenta tanto los recursos afectados como de los actores sociales intervinientes y sus interrelaciones. El abordaje de las problemáticas globales y de Argentina a través de este enfoque posibilitó el trabajo con competencias de pensamiento crítico, interdisciplinariedad y pensamiento sistémico que son relevantes en las propuestas de Educación Ambiental. En este marco, se invitó a los estudiantes a asumir un rol activo durante el seminario a la vez que el docente debió apartarse de las estrategias expositivas tradicionales. Sin embargo, dados los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, su desempeño durante el seminario, la revisión de las respuestas iniciales de la encuesta y con vistas a una próxima modificación del plan de estudios se recomienda: aumentar la carga horaria del seminario, trabajar el compromiso con la dimensión ambiental desde otros espacios curriculares y posibilitar la implementación de actividades entre cátedras y proyectos institucionales para lograr un mayor y mejor desarrollo de estas competencias. 2025-04-01T14:13:29Z 2025-04-01T14:13:29Z 2024 Tesis de maestría https://ri.itba.edu.ar/handle/20.500.14769/4898 es application/pdf
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