Discriminación auditiva del parámetro del sonido altura en educación primaria : un estudio sobre la influencia del lenguaje verbal, en la capacidad de reconocer sonidos agudos y graves en estudiantes de segundo año de primaria

Resumen: La relación entre música y lenguaje ha sido ampliamente estudiada desde distintos constructos epistemológicos. Específicamente, en las aulas de educación musical y lengua materna se han utilizado recíprocamente contenidos concernientes a ambas materias para reforzar aprendizajes relacionado...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Álamos Gómez, José
Otros Autores: Jornadas Interdisciplinarias de Investigación : estudios en música, mente y cerebro (14º : 2017 : Buenos Aires)
Formato: Documento de conferencia
Lenguaje:Español
Español
Publicado: 2019
Materias:
MUSICA
LENGUAJE
EDUCACION PRIMARIA
SONIDO
ALTURA
AUDICION
Acceso en línea:https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/1212
Aporte de:
Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA) de Universidad Católica Argentina
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description Resumen: La relación entre música y lenguaje ha sido ampliamente estudiada desde distintos constructos epistemológicos. Específicamente, en las aulas de educación musical y lengua materna se han utilizado recíprocamente contenidos concernientes a ambas materias para reforzar aprendizajes relacionados. El objetivo del presente estudio es determinar si el uso de sílabas y palabras del idioma español ayuda a la discriminación auditiva de alturas entendidas como “sonido graves” y “sonidos agudos”, en estudiantes de segundo año de educación primaria de un colegio ubicado en Valparaíso, Chile. Para este propósito se aplicó un test de discriminación auditiva de alturas a dos grupos no aleatorios de estudiantes (N=55). Los resultados indicaron que no existen diferencias significativas (p = 0.271), entre los porcentajes de exactitud en la discriminación de alturas usando palabras y porcentajes de exactitud en la discriminación de alturas sin palabras, sin embargo, se encontró que las niñas se vieron significativamente favorecidas (significancia marginal p = 0.06) con el uso de palabras, lo cual tendría relación con el desarrollo del lenguaje verbal temprano en niñas por sobre los niños. El presente estudio debiera ser complementado con futuros trabajos para contribuir teóricamente al conocimiento cognitivo musical, orientando futuras decisiones pedagógicas interdisciplinares entre música y lenguaje.
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