Development of Socio-Emotional Skills in the Science Class of Paraguay

Socio-emotional skills were investigated as elements associated with cognitive skills from a qualitative perspective in classrooms during the teaching of sciences in sixth grade. This study used classroom observation instruments, interviews with teachers and principals, and a student survey, adapted...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Caballero, Félix, Alfonzo , Fredesvinda, Rodas, César
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2025
Materias:
socio-emotional learning
teaching
educational strategies
parental participation
student participation
aprendizaje socioemocional
enseñanza
estrategias educativas
participación de los padres
participación estudiantil
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5804
Aporte de:
Diálogos pedagógicos de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R392-article-58042025-08-04T20:56:52Z Development of Socio-Emotional Skills in the Science Class of Paraguay Desarrollo de las habilidades socioemocionales en la clase de ciencias de Paraguay Caballero, Félix Alfonzo , Fredesvinda Rodas, César socio-emotional learning teaching educational strategies parental participation student participation aprendizaje socioemocional enseñanza estrategias educativas participación de los padres participación estudiantil Socio-emotional skills were investigated as elements associated with cognitive skills from a qualitative perspective in classrooms during the teaching of sciences in sixth grade. This study used classroom observation instruments, interviews with teachers and principals, and a student survey, adapted from the 2019 ERCE Student Questionnaire (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO/OREALC], 2022). The study highlighted a positive classroom environment leading to socio-emotional development. A willingness to create conditions towards the development of socio-emotional skills was confirmed. Challenges included a need to improve didactic organization to more accurately direct learning situations for the various socio-emotional skills, problem-solving, attention to needs, and mechanisms for strengthening self-discipline. Another challenge is the need to encourage participation in the construction of learning related to socio-emotional skills and metacognition. Se indagaron las habilidades socioemocionales como elementos asociados a las habilidades cognitivas, desde una perspectiva cualitativa, en espacios áulicos durante la enseñanza de ciencias en sexto grado, con instrumentos de observación a procesos de clases, entrevistas a docentes y directoras, encuesta a estudiantes de grados, adaptada del Cuestionario Estudiantes de ERCE 2019 (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO/OREALC], 2022). El estudio resaltó un ambiente positivo de aula para el desarrollo socioafectivo. Se constató la predisposición para crear condiciones para el desarrollo de habilidades socioemocionales. Como desafíos, se identificó la necesidad de mejora en la organización didáctica para dirigir, con mayor precisión, situaciones de aprendizajes de las diversas habilidades socioemocionales, la resolución de problemas, la atención a necesidades y mecanismos de fortalecimiento de la autodisciplina. Otro desafío refiere a la necesidad de fomentar la participación en la construcción de aprendizajes referidos a habilidades socioemocionales y metacognición. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2025-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/epub+zip https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5804 10.22529/dp.2025.23(45)02 Diálogos Pedagógicos; Vol. 23 Núm. 45 (2025): abril - septiembre 2025; 25-40 2524-9274 1667-2003 10.22529//dp.2025.23(45) spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5804/7899 https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5804/7900 Derechos de autor 2025 Félix Caballero, Fredesvinda Alfonzo , César Rodas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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description Socio-emotional skills were investigated as elements associated with cognitive skills from a qualitative perspective in classrooms during the teaching of sciences in sixth grade. This study used classroom observation instruments, interviews with teachers and principals, and a student survey, adapted from the 2019 ERCE Student Questionnaire (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO/OREALC], 2022). The study highlighted a positive classroom environment leading to socio-emotional development. A willingness to create conditions towards the development of socio-emotional skills was confirmed. Challenges included a need to improve didactic organization to more accurately direct learning situations for the various socio-emotional skills, problem-solving, attention to needs, and mechanisms for strengthening self-discipline. Another challenge is the need to encourage participation in the construction of learning related to socio-emotional skills and metacognition.
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