La ense?anza de estrategias de pensamiento, en segundo ciclo de educaci?n primaria

El Trastorno por d?ficit de atenci?n con hiperactividad (TDAH) es el trastorno neurocomportamental m?s habitual en la edad escolar. Su manifestaci?n cl?nica incluye s?ntomas de inatenci?n, hiperactividad e impulsividad y un d?ficit en las funciones ejecutivas lo cual provoca cierto grado de desaj...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Choppi, Mar?a Marcela
Otros Autores: Prieto, M?nica
Formato: Tesis de grado acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad FASTA. Facultad de Ciencias de la Educaci?n 2013
Materias:
Psicopedagog?a
Ense?anza primaria
Pensamiento
Motivaci?n
Acceso en línea:http://redi.ufasta.edu.ar:8082/jspui/handle/123456789/424
Aporte de:
Repositorio Digital (UFASTA) de Universidad FASTA
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description El Trastorno por d?ficit de atenci?n con hiperactividad (TDAH) es el trastorno neurocomportamental m?s habitual en la edad escolar. Su manifestaci?n cl?nica incluye s?ntomas de inatenci?n, hiperactividad e impulsividad y un d?ficit en las funciones ejecutivas lo cual provoca cierto grado de desajuste siendo el escolar uno de los ?mbitos en el que se manifiesta. El docente como parte del contexto escolar no s?lo debe conocer las caracter?sticas conductuales y cognitivas del ni?o con TDAH e identificar la forma en que ?ste entra en conflicto con el sistema escolar sino que tambi?n debe definir su propio papel y analizar las necesidades cr?ticas de su crecimiento personal y profesional. El objetivo del presente trabajo fue establecer las relaciones existentes entre el grado de Estancamiento docente y las estrategias que implementan para favorecer el aprendizaje de los ni?os con TDAH. La muestra del estudio estuvo compuesta por 10 docentes de escuelas privadas y municipales de la ciudad de Mar del Plata, que se encuentran trabajando con ni?os con TDAH de edades comprendidas entre los 8 y 12 a?os. Para evaluar el Grado de Estancamiento docente se aplic? la Encuesta desarrollada por Milstein (Henderson & Milstein, 2010). Para evaluar la Implementaci?n de estrategias docentes destinadas a favorecer el aprendizaje de ni?os con TDAH se confeccion? el Cuestionario de Pr?cticas ?ulicas para ni?os con diagn?stico de TDAH, a partir de la lectura y an?lisis de bibliograf?a espec?fica. Los resultados permitieron obtener evidencias que confirman la idea de que el bajo nivel de estancamiento docente influye positivamente en la implementaci?n de pr?cticas favorecedoras para el trabajo ?ulico del ni?o con TDAH.
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