La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial

El presente, tiene como marco la investigación denominada “La Construcción del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Profesores Experimentados y Principiantes de la Universidad Nacional del Nordeste. Estudio de Casos Múltiples”, dirigido por la Dra. Patricia Demuth (2015-2018). Este retoma l...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Sardi, Carlos Nicolás
Formato: Reunión
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Nordeste. Secretaría General de Ciencia y Técnica 2023
Materias:
Construcción del conocimiento
Práctica profesional
Docente novel
Nivel inicial
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/52599
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
id I48-R184-123456789-52599
record_format dspace
spelling I48-R184-123456789-525992023-09-29T23:09:12Z La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial Sardi, Carlos Nicolás Construcción del conocimiento Práctica profesional Docente novel Nivel inicial El presente, tiene como marco la investigación denominada “La Construcción del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Profesores Experimentados y Principiantes de la Universidad Nacional del Nordeste. Estudio de Casos Múltiples”, dirigido por la Dra. Patricia Demuth (2015-2018). Este retoma las investigación previa e intenta focalizar en la experiencias didácticas de los docentes noveles de nivel inicial, es decir, se propone analizar los procesos de reflexión y comprensión en torno a la enseñanza (razonamiento didáctico) que permiten a los profesores principiantes de dicho profesorado, adaptar y transformar los saberes disciplinares en representaciones didácticas y estrategias pedagógicas, como así también comprender la relación entre la formación inicial y los procesos de construcción del conocimiento profesional docente. Metodológicamente se posiciona en una lógica cualitativa y se propone trabajar a través del estudio de casos, con el propósito de comprender la singularidad desde cada experiencia vivenciada por los sujetos y sus procesos de construcción del conocimiento y su relación con la formación inicial. Para obtener dicha información se utilizara como instrumentos de recolección de datos, entrevistas semi-estructuradas de tipo abiertas y la observación no participantes como así también el diario de campo para llevar a cabo la técnica de triangulación para poder identificar el grado de implicación del investigador. Se considera trabajar con esta metodología que busca afirmar o refutar las hipótesis con las que se parte; la primera es que los docentes principiantes, ante la escasa experiencia profesional, apelan a modelos de profesores que tuvieron durante su trayecto o que pertenecen a sus equipos de asignatura y gozan de mayor experiencia, es decir, buscan retomar actitudes, dispositivos, metodologías y estrategias, a fin de ir construyendo la peculiaridad de su propia prácticas integradas a las propuestas curriculares. La segunda hipótesis en cuestión es, dada los inicios en la docencia y escaza experiencia, tienden a utilizar modelos más tradicionales de reconstrucción del conocimiento didáctico, aferrándose al contenido disciplinar como fuente de seguridad para la práctica docente. 2023-09-28T14:15:41Z 2023-09-28T14:15:41Z 2019 Reunión Sardi, Carlos Nicolás, 2019. Las mujeres como sostén invisible del Estado. Narrativas sobre educación y participación política. En: XXV Comunicaciones Científicas y Tecnológicas. Universidad Nacional del Nordeste. Secretaría General de Ciencia y Técnica, p.1-1. http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/52599 spa UNNE/PI/14H010/AR. Corrientes/La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en profesores experimentados y principiantes de la Universidad Nacional del Nordeste. Estudio de casos múltiples. openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf p. 1-1 application/pdf Universidad Nacional del Nordeste. Secretaría General de Ciencia y Técnica
institution Universidad Nacional del Nordeste
institution_str I-48
repository_str R-184
collection RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)
language Español
topic Construcción del conocimiento
Práctica profesional
Docente novel
Nivel inicial
spellingShingle Construcción del conocimiento
Práctica profesional
Docente novel
Nivel inicial
Sardi, Carlos Nicolás
La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial
topic_facet Construcción del conocimiento
Práctica profesional
Docente novel
Nivel inicial
description El presente, tiene como marco la investigación denominada “La Construcción del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Profesores Experimentados y Principiantes de la Universidad Nacional del Nordeste. Estudio de Casos Múltiples”, dirigido por la Dra. Patricia Demuth (2015-2018). Este retoma las investigación previa e intenta focalizar en la experiencias didácticas de los docentes noveles de nivel inicial, es decir, se propone analizar los procesos de reflexión y comprensión en torno a la enseñanza (razonamiento didáctico) que permiten a los profesores principiantes de dicho profesorado, adaptar y transformar los saberes disciplinares en representaciones didácticas y estrategias pedagógicas, como así también comprender la relación entre la formación inicial y los procesos de construcción del conocimiento profesional docente. Metodológicamente se posiciona en una lógica cualitativa y se propone trabajar a través del estudio de casos, con el propósito de comprender la singularidad desde cada experiencia vivenciada por los sujetos y sus procesos de construcción del conocimiento y su relación con la formación inicial. Para obtener dicha información se utilizara como instrumentos de recolección de datos, entrevistas semi-estructuradas de tipo abiertas y la observación no participantes como así también el diario de campo para llevar a cabo la técnica de triangulación para poder identificar el grado de implicación del investigador. Se considera trabajar con esta metodología que busca afirmar o refutar las hipótesis con las que se parte; la primera es que los docentes principiantes, ante la escasa experiencia profesional, apelan a modelos de profesores que tuvieron durante su trayecto o que pertenecen a sus equipos de asignatura y gozan de mayor experiencia, es decir, buscan retomar actitudes, dispositivos, metodologías y estrategias, a fin de ir construyendo la peculiaridad de su propia prácticas integradas a las propuestas curriculares. La segunda hipótesis en cuestión es, dada los inicios en la docencia y escaza experiencia, tienden a utilizar modelos más tradicionales de reconstrucción del conocimiento didáctico, aferrándose al contenido disciplinar como fuente de seguridad para la práctica docente.
format Reunión
author Sardi, Carlos Nicolás
author_facet Sardi, Carlos Nicolás
author_sort Sardi, Carlos Nicolás
title La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial
title_short La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial
title_full La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial
title_fullStr La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial
title_full_unstemmed La construcción del conocimiento didáctico del contenido (CDC) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. El caso de profesores principiantes de educación inicial
title_sort la construcción del conocimiento didáctico del contenido (cdc) en la práctica de profesores principiantes de carreras de grado de la universidad nacional del nordeste. el caso de profesores principiantes de educación inicial
publisher Universidad Nacional del Nordeste. Secretaría General de Ciencia y Técnica
publishDate 2023
url http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/52599
work_keys_str_mv AT sardicarlosnicolas laconstrucciondelconocimientodidacticodelcontenidocdcenlapracticadeprofesoresprincipiantesdecarrerasdegradodelauniversidadnacionaldelnordesteelcasodeprofesoresprincipiantesdeeducacioninicial
_version_ 1808039337362718720

Ejemplares similares