Teorías implícitas de los distintos actores institucionales frente al trabajo de los psicopedagogos en la escuela técnica.

Trabajo Final de Egreso

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Alvizúa, Carolina
Otros Autores: Taboas, Beatriz
Formato: acceptedVersion Tesis de grado Trabajo final de grado
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de San Martín. Escuela de Humanidades 2020
Materias:
PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
PSICOSOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
PROCESOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA
Acceso en línea:https://ri.unsam.edu.ar/handle/123456789/1618
Aporte de:
Repositorio Institucional de la UNSAM de Universidad Nacional de General San Martín
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spelling I78-R216-123456789-16182021-09-09T23:44:15Z Teorías implícitas de los distintos actores institucionales frente al trabajo de los psicopedagogos en la escuela técnica. Alvizúa, Carolina Taboas, Beatriz PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE PSICOSOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROCESOS DE APRENDIZAJE ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Trabajo Final de Egreso info:eu-repo/semantics/acceptedVersion A partir de un relevamiento solicitado en el 2014 a la Escuela Técnica N°1 de General San Martín (Provincia de Buenos Aires) por el Instituto Nacional de Educación Técnica (INET), es que surge la presente investigación sobre las teorías implícitas de actores institucionales frente al trabajo del psicopedagogo. En ella se recogen las demandas hacia problemáticas psico-socio-educativas que ameritan la perspectiva psicopedagógica. Entonces, con el propósito de comprender y contextualizar el rol de la tarea psicopedagógica ante el desafío de la inclusión con calidad, se realiza una entrevista a miembros de la comunidad educativa del caso de estudio, utilizando como criterio de análisis la contrastación con las teorías implícitas en torno a la educación (Rodrigo, 1993, Pozo, 2006). De esta manera, junto a la información y rastreo bibliográfico documental, se realizaron ocho entrevistas semiestructuradas a: profesores, bibliotecaria, preceptores y jefe de preceptores. Tomando la clasificación de Scheuer (2010), se pudo identificar manifestaciones que respondían en su mayoría a teorías directas de la educación, suponiendo que la tarea psicopedagógica se limita a la búsqueda de buenos resultados del aprendizaje y, en menor medida, a las teorías interpretativas y constructivas, otorgando más preponderancia a la tarea psicopedagógica. Pero, en general, es interpretada como un accionar lineal sobre quienes tienen dificultades de aprendizaje, limitando el trabajo profesional a un grupo reducido de sujetos pedagógicos, sin considerar en su mayoría la característica del aprendizaje socialmente construido. Una explicación de los resultados se encuentra en la forma en que evoluciona la actividad psicopedagógica al interior del sistema escolar. Se trata de una disciplina que históricamente ha pasado por diversas etapas que acompañaron el modelo educativo. Así, existen aún criterios y teorías implícitas, tanto del aprendizaje como de sus protagonistas, que no contemplan la actual visión integradora e inclusiva que tiene la escuela secundaria para garantizar el derecho universal a una educación de calidad. Fil: Alvizúa, Carolina. Universidad Nacional de San Martín. Escuela de Humanidades; Buenos Aires, Argentina 2020 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado Alvizúa, C. (2020) Teorías implícitas de los distintos actores institucionales frente al trabajo de los psicopedagogos en la escuela técnica. Universidad Nacional de San Martín. Escuela de Humanidades TFE ESHUM 2020 AC https://ri.unsam.edu.ar/handle/123456789/1618 spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentina (CC BY-NC-SA 2.5) application/pdf 112 p. application/octet-stream Universidad Nacional de San Martín. Escuela de Humanidades
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