Concepciones de infancia en docentes de nivel inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires : cambios, continuidades y prácticas cotidianas

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El nivel inicial es la primera experiencia de los niños y niñas dentro del sistema educativo. Por ello, la escuela infantil está signada por la cercanía de las relaciones y por el relieve que cobran las prácticas docentes en la cotidianidad escolar. A su vez, los contextos de enseñanza para los prim...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Llamazares, Soledad Carolina
Otros Autores:	Cerletti, Laura (Dir.)
Formato:	masterThesis
Lenguaje:	Español
Publicado:	Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina. 2021
Materias:	NIVEL INICIAL NIÑEZ VIDA ESCOLAR PRÁCTICA PEDAGÓGICA RELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD DOCENTES IDENTIDAD DOCENTE FAMILIA ESTUDIOS DE CASOS ARGENTINA
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/10469/17756
Aporte de:	Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina

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spelling	I84-R227-10469-177562025-10-30T16:56:58Z Concepciones de infancia en docentes de nivel inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires : cambios, continuidades y prácticas cotidianas Llamazares, Soledad Carolina Cerletti, Laura (Dir.) Fuentes, Sebastián Gerardo (Dir.) NIVEL INICIAL NIÑEZ VIDA ESCOLAR PRÁCTICA PEDAGÓGICA RELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD DOCENTES IDENTIDAD DOCENTE FAMILIA ESTUDIOS DE CASOS ARGENTINA El nivel inicial es la primera experiencia de los niños y niñas dentro del sistema educativo. Por ello, la escuela infantil está signada por la cercanía de las relaciones y por el relieve que cobran las prácticas docentes en la cotidianidad escolar. A su vez, los contextos de enseñanza para los primeros años de vida de la niñez están permeados y dialogan con un momento social, cultural y pedagógico. En las escuelas infantiles de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se están llevando a cabo prácticas transformadoras que movilizan estas experiencias educativas. Las concepciones de infancia son de un interés vital en este sentido: es importante comprenderlas como el producto de un entramado social complejo, caracterizado por el peso de las relaciones al interior de la comunidad educativa —que integra a docentes, alumnos, alumnas, familiares y autoridades escolares— y fundado en un equilibrio delicado —que surge de la tensión entre los sentidos construidos durante la formación docente, por un lado, y la materialidad de los vínculos y la práctica pedagógica en el encuentro con la cotidianidad escolar, por otro—. Las relaciones, la formación y el trabajo docente en la escuela infantil van forjando las concepciones sobre las infancias y se interrelacionan con las prácticas que alimentan las experiencias educativas de los más pequeños. 2021 2022-01-05T22:50:03Z 2022-01-05T22:50:03Z masterThesis Llamazares, Soledad Carolina. (2021). Concepciones de infancia en docentes de nivel inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires : cambios, continuidades y prácticas cotidianas. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires. http://hdl.handle.net/10469/17756 spa openAccess Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/ 112 h. image/jpeg application/pdf Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina.
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Concepciones de infancia en docentes de nivel inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires : cambios, continuidades y prácticas cotidianas

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