Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios

Mostrar todas las versiones(2)

Esta investigación pretendió analizar la relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y los componentes de la comprensión lectora seleccionados (Inferencias, Modelos Mentales y Flexibilidad Mental) en una muestra de estudiantes universitarios. Para ello, se utilizó un diseño ex post facto...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Olivera, Fernando Nicolás
Otros Autores: Barreiro, Juan Pablo (Director)
Formato: masterThesis
Lenguaje:Español
Publicado: Buenos Aires 2023
Materias:
LECTURA
COMPRENSIÓN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
APRENDIZAJE
ESTUDIOS DE CASOS
PRUEBAS
ARGENTINA
POSADAS
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10469/20914
Aporte de:
Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina
id I84-R227-10469-20914
record_format dspace
spelling I84-R227-10469-209142025-10-30T15:38:50Z Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios Olivera, Fernando Nicolás Barreiro, Juan Pablo (Director) Difabio de Anglat, Gilda (Director) LECTURA COMPRENSIÓN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS APRENDIZAJE ESTUDIOS DE CASOS PRUEBAS ARGENTINA POSADAS Esta investigación pretendió analizar la relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y los componentes de la comprensión lectora seleccionados (Inferencias, Modelos Mentales y Flexibilidad Mental) en una muestra de estudiantes universitarios. Para ello, se utilizó un diseño ex post facto y de corte transversal, con un alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo compuesta por 136 alumnos, de ambos sexos, entre los 18 y 27 años de edad, de los tres primeros años de cursado de una carrera en una universidad privada de la ciudad de Posadas, Misiones; perteneciente a la formación profesionalizante de una de las fuerzas de seguridad provinciales. Los instrumentos utilizados para la evaluación fueron la prueba de screening, junto a las áreas 6, 9 y 10 del Test Leer Para Comprender II (TLC II) y el Cuestionario de Creencias sobre la Lectura (CCL). Se realizaron análisis de estadística descriptiva de cada variable y se evaluó la relación entre ambas utilizando correlaciones bivariadas, análisis de senderos y de conglomerados de k-Medias. En las correlaciones, se comprobó que la relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y los componentes de la comprensión lectora, no se manifiesta en todos ellos. Se encontraron asociaciones entre las creencias lectoras y el componente de Inferencias, como así también, con la prueba de comprensión lectora general (el screening). Los análisis de senderos y de conglomerados de k-Medias permitieron confirmar y profundizar estos hallazgos. Ello implicaría que las creencias o teorías implícitas sobre la lectura tendrían una influencia (o un rol predictor) más bien global y no focalizado en la comprensión lectora; al respecto, distintos autores las conciben con una naturaleza más sociocognitiva y metacognitiva, entendiéndolas como un constructo motivacional de influencia contextual. 2023 2024-05-28T17:50:40Z 2024-05-28T17:50:40Z masterThesis Olivera, Fernando Nicolás (2023). Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires. http://hdl.handle.net/10469/20914 spa openAccess Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ 193 h. image/png application/pdf Buenos Aires
institution FLACSO. Sede Académica Argentina
institution_str I-84
repository_str R-227
collection Repositorio FLACSO (Argentina)
language Español
topic LECTURA
COMPRENSIÓN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
APRENDIZAJE
ESTUDIOS DE CASOS
PRUEBAS
ARGENTINA
POSADAS
spellingShingle LECTURA
COMPRENSIÓN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
APRENDIZAJE
ESTUDIOS DE CASOS
PRUEBAS
ARGENTINA
POSADAS
Olivera, Fernando Nicolás
Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios
topic_facet LECTURA
COMPRENSIÓN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
APRENDIZAJE
ESTUDIOS DE CASOS
PRUEBAS
ARGENTINA
POSADAS
description Esta investigación pretendió analizar la relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y los componentes de la comprensión lectora seleccionados (Inferencias, Modelos Mentales y Flexibilidad Mental) en una muestra de estudiantes universitarios. Para ello, se utilizó un diseño ex post facto y de corte transversal, con un alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo compuesta por 136 alumnos, de ambos sexos, entre los 18 y 27 años de edad, de los tres primeros años de cursado de una carrera en una universidad privada de la ciudad de Posadas, Misiones; perteneciente a la formación profesionalizante de una de las fuerzas de seguridad provinciales. Los instrumentos utilizados para la evaluación fueron la prueba de screening, junto a las áreas 6, 9 y 10 del Test Leer Para Comprender II (TLC II) y el Cuestionario de Creencias sobre la Lectura (CCL). Se realizaron análisis de estadística descriptiva de cada variable y se evaluó la relación entre ambas utilizando correlaciones bivariadas, análisis de senderos y de conglomerados de k-Medias. En las correlaciones, se comprobó que la relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y los componentes de la comprensión lectora, no se manifiesta en todos ellos. Se encontraron asociaciones entre las creencias lectoras y el componente de Inferencias, como así también, con la prueba de comprensión lectora general (el screening). Los análisis de senderos y de conglomerados de k-Medias permitieron confirmar y profundizar estos hallazgos. Ello implicaría que las creencias o teorías implícitas sobre la lectura tendrían una influencia (o un rol predictor) más bien global y no focalizado en la comprensión lectora; al respecto, distintos autores las conciben con una naturaleza más sociocognitiva y metacognitiva, entendiéndolas como un constructo motivacional de influencia contextual.
author2 Barreiro, Juan Pablo (Director)
author_facet Barreiro, Juan Pablo (Director)
Olivera, Fernando Nicolás
format masterThesis
author Olivera, Fernando Nicolás
author_sort Olivera, Fernando Nicolás
title Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios
title_short Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios
title_full Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios
title_fullStr Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios
title_full_unstemmed Relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios
title_sort relación entre las teorías implícitas sobre la lectura y la comprensión lectora desde un enfoque multicomponencial en estudiantes universitarios
publisher Buenos Aires
publishDate 2023
url http://hdl.handle.net/10469/20914
work_keys_str_mv AT oliverafernandonicolas relacionentrelasteoriasimplicitassobrelalecturaylacomprensionlectoradesdeunenfoquemulticomponencialenestudiantesuniversitarios
_version_ 1853542459386101760

Ejemplares similares