Intentos por discernir la compleja imbricación entre emoción y pedagogía : contribuciones del giro afectivo [Separata] /
El propósito de este trabajo es destacar tres contribuciones recientes del giro afectivo que consisten en: alejarse de la dicotomía entre la emoción y la razón, resaltar la política de la emoción y el afecto, y fortalecer las intersecciones entre lo psíquico y lo social. Si bien estos aportes no son...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02078nam a2200301 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaFLA | ||
| 008 | 191230t2019 ||||gs|||| 00| 0 spa d | ||
| 999 | |c 46478 |d 46478 | ||
| 037 | |n Depósito reglamentario | ||
| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | 0 | |a spa | |
| 100 | 1 | |9 33176 |a Zembylas, Michalinos | |
| 245 | 1 | 0 | |a Intentos por discernir la compleja imbricación entre emoción y pedagogía : |b contribuciones del giro afectivo [Separata] / |c Michalinos Zembylas |h DIG |
| 300 | |a pp. 15-29 | ||
| 336 | |2 rdacontent |a Texto |b txt | ||
| 337 | |2 rdamedia |a computadora |b c | ||
| 338 | |2 rdacarrier |a Recurso el línea |b cr | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a El propósito de este trabajo es destacar tres contribuciones recientes del giro afectivo que consisten en: alejarse de la dicotomía entre la emoción y la razón, resaltar la política de la emoción y el afecto, y fortalecer las intersecciones entre lo psíquico y lo social. Si bien estos aportes no son necesariamente paradigmáticos de los estudios académicos sobre el giro afectivo, sí destacan algunas líneas de pensamiento acerca de la teoría de la afectividad en diversos campos de estudio y, por ello, pueden ser esclarecedores en el contexto de las ciencias de la educación. La noción de que la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias pueden beneficiarse teóricamente de los últimos avances en el saber de la afectividad es lo que motiva este trabajo. Aunque no es menos importante la razón por la que se ha ignorado el aspecto emocional y afectivo en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, este trabajo no se detendrá en esa cuestión, sino que se centrará en las oportunidades que se generan para la pedagogía en general. | ||
| 650 | 4 | |9 873 |a EMOCIONES | |
| 650 | 4 | |9 1217 |a AFECTIVIDAD | |
| 650 | 4 | |9 262 |a PEDAGOGIA | |
| 650 | 4 | |9 9069 |a INTELIGENCIA EMOCIONAL | |
| 650 | 4 | |9 1186 |a RAZONAMIENTO | |
| 650 | 4 | |9 822 |a APRENDIZAJE | |
| 690 | |a EDUCACION | ||
| 773 | 0 | |d Buenos Aires : FLACSO. Programa Argentina, 2019 |g Año 28, no. 51 |t Propuesta educativa |x 1995-7785 | |
| 942 | |c ART | ||