Educación intercultural y desarrollo de la tolerancia /
A partir de la experiencia de investigación sobre comunidades de gitanos e inmigrantes, se propone trabajar en la doble vía de favorecer la integración escolar de los alumnos pertenecientes a grupos culturales minoritarios y de desarrollar la tolerancia y prevenir el racismo con todos los alumnos. S...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02568nab#a2200361#a#4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | old001088 | ||
| 003 | AR-BaFLA | ||
| 008 | 250714t1995||||ES |0||0||spa d | ||
| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | |a spa | ||
| 043 | |c ES | ||
| 100 | |a Díaz Aguado, María José |9 15570 | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Educación intercultural y desarrollo de la tolerancia / |c María José Díaz Aguado |h TX |
| 300 | |a pp. 163-184 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a A partir de la experiencia de investigación sobre comunidades de gitanos e inmigrantes, se propone trabajar en la doble vía de favorecer la integración escolar de los alumnos pertenecientes a grupos culturales minoritarios y de desarrollar la tolerancia y prevenir el racismo con todos los alumnos. Se parte de tres postulados básicos: 1) la necesidad de compatibilizar la igualdad de oportunidades que la integración escolar permite desarrollar, con el derecho a la propia identidad cultural; 2) la necesidad de superar los sutiles y complejos procesos de discriminación educativa, como la desigual distribución del rendimiento escolar; 3) que la diversidad tiene ventajas que es imprescindible aprovechar. La información no basta, es preciso también favorecer cambios emocionales y de comportamiento, enseñando a detectar y a combatir el racismo ya que éste no se produce de forma gratuita. Conviene favorecer una identidad universalista basada en la tolerancia y en la perspectiva de la enseñanza de los derechos humanos. Se plantean programas de intervención basados en el aprendizaje cooperativo (incluyendo la distribución del éxito y la cooperación interétnica), la discusión y representación de conflictos | ||
| 650 | 0 | 4 | |a INTERCULTURALIDAD |9 670 |
| 650 | 0 | 4 | |a TOLERANCIA |9 2629 |
| 650 | 0 | 4 | |a MIGRANTES |9 674 |
| 650 | 0 | 4 | |a GITANO |9 12699 |
| 650 | 0 | 4 | |a INTEGRACION ESCOLAR |9 1218 |
| 650 | 0 | 4 | |a GRUPOS MINORITARIOS |9 11070 |
| 650 | 0 | 4 | |a DISCRIMINACION ETNICA |9 684 |
| 650 | 0 | 4 | |a IGUALDAD DE OPORTUNIDADES |9 1546 |
| 650 | 0 | 4 | |a IDENTIDAD CULTURAL |9 233 |
| 650 | 0 | 4 | |a DISCRIMINACION EDUCACIONAL |9 3573 |
| 650 | 0 | 4 | |a PLURALISMO CULTURAL |9 1833 |
| 651 | 0 | |a ESPAÑA |9 940 | |
| 690 | |a EDUCACION |9 4727 | ||
| 852 | |c CENTRAL:REVISTA DE EDUCACION 307 | ||
| 942 | |c ART | ||
| 773 | 0 | |0 38132 |9 38397 |a España. Ministerio de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Instituto Nacional de Calidad y Evaluación |d Madrid : Ministerio de Educación y Cultura, 1974 |o 34042 |t Revista de educación |w (AR-BaFLA)old000135 |x 0034-8082 | |
| 999 | |c 35874 |d 35874 | ||