El contexto familiar y su acción mediadora en el desarrollo cognitivo y el rendimiento escolar /
Este trabajo se centra en las experiencias de socialización de un grupo de familias argentinas urbanas. Su propósito es analizar cómo influyen las variables familiares en el desarrollo cognitivo y en el rendimiento educacional de los niños en los primeros años de su vida escolar. Para ello, se adopt...
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| Autor principal: | |
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| Autor Corporativo: | |
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02484nab#a2200313#a#4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | old003415 | ||
| 003 | AR-BaFLA | ||
| 008 | 250714t2008||||AR |0||0||spa d | ||
| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | |a spa | ||
| 043 | |c AR | ||
| 100 | 1 | |a Pascual, Liliana |9 19313 | |
| 245 | 1 | 0 | |a El contexto familiar y su acción mediadora en el desarrollo cognitivo y el rendimiento escolar / |c Liliana Pascual |h TX |
| 300 | |a pp. 73-82 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a Este trabajo se centra en las experiencias de socialización de un grupo de familias argentinas urbanas. Su propósito es analizar cómo influyen las variables familiares en el desarrollo cognitivo y en el rendimiento educacional de los niños en los primeros años de su vida escolar. Para ello, se adoptó la perspectiva teórica de los enfoques socioculturales y se utilizó una muestra longitudinal, combinando un enfoque cuantitativo con un enfoque cualitativo. La tiangulación de los resultados obtenidos permite sostener que, dentro del contexto familiar, las variables socioestructurales (NSE), las variables socioculturales (representaciones sociales y expectativas) y las interacciones ejercen una influencia importante sobre el desarrollo cognitivo de los niños. No obstante, los factores socioculturales son variables mediadoras que pueden atemperar o profundizar la influencia de los factores socioestructurales. En este trabajo se encontró también que entre el desarrollo cognitivo y el éxito escolar de los niños existe una asociación positiva muy débil, lo que implica que el desarrollo cognitivo del niño es sólo uno de los requisitos para una escolarización exitosa. En cuanto a las variables que explican el rendimiento escolar de los niños, las expectativas de las madres en relación a su desempeño en lengua y el grado de involucramiento en las actividades de sus hijos, tienen el mayor peso explicativo | ||
| 650 | 0 | 4 | |a SOCIALIZACION |9 144 |
| 650 | 0 | 4 | |a DESARROLLO COGNITIVO |9 480 |
| 650 | 0 | 4 | |a RENDIMIENTO ESCOLAR |9 852 |
| 650 | 0 | 4 | |a FAMILIA |9 102 |
| 650 | 0 | 4 | |a REPRESENTACIONES SOCIALES |
| 650 | 0 | 4 | |a EXPECTATIVAS |9 6600 |
| 650 | 0 | 4 | |a ARGENTINA |9 31582 |
| 690 | |a EDUCACION |9 4727 | ||
| 710 | |9 110 |a FLACSO. Programa Argentina | ||
| 852 | |c CENTRAL:PE 29 | ||
| 942 | |c ART | ||
| 773 | 0 | |0 38124 |9 40651 |a FLACSO. Programa Argentina |d Buenos Aires : FLACSO. Programa Argentina, 1989 |o 38484 |t Propuesta educativa |w (AR-BaFLA)old000127 |x 0327-4829 | |
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